杨裕怀 石文娟
湖北省阳新县浮屠镇宏卿初级中学 435233
湖北省黄石市阳新县浮屠镇宏卿中学 435233
摘要：随着学生们开始初中阶段的语文知识学习，教师对于学生的实际教学要求也应不断提升，以此更好地帮助学生强化其语文知识学习质量。因此，教师在系统性的教学研究后，决定为学生们设计大量高效的教学策略，使学生能够全面深化自身对于语文知识的理解。这便要求教师能够结合初中阶段的语文教学内容，进行深度有效的教学策略设计，使两者能够有机地融合到一起，从而真正全面有效地提升学生对于语文知识的理解能力。
关键词：初中生；语文学习；质量提升；策略研究
在教师为学生们讲解初中阶段的语文知识时，应当强化学生对于语文知识的理解能力，并设计契合学生学习需要的教学策略和方法，从而全面提升学生的语文知识学习质量。故而，教师在教授学生初中语文知识时，需要有效帮助学生夯实对基础语文知识的理解，以此帮助学生打牢语文知识学习的根基。同时，教师应重视文化性知识的拓展教学，以此有效丰富学生的语文知识学习体验。此外，通过教师结合诸多经典的阅读内容进行教学设计，可以有效锻炼学生的深度分析能力。最终，通过教师为学生讲解语文写作的需要，可以使学生的写作表达质量得到综合性的强化提升。
一、夯实基础知识理解，打牢语文学习根基
初中阶段的语文知识教学，需要教师从基础性的教学内容入手，为学生设计高效的教学策略，以此帮助学生更好地强化其对于语文知识的理解。所以，教师在指导学生们学习基础性的语文知识时，需要从最基本的知识教学开始，使学生能够真正在理解的基础性进行知识学习。故而，教师为学生们讲解相关基础性知识内容时，便需从生字、词语、解释等内容着手，使学生能够通过反复的知识记忆和回顾，最终实现基础性知识的内化，从而使学生具备扎实的语文基础知识理解。此外，教师在为学生们设计相关教学方法时，可以结合信息技术教学法等学生更加感兴趣的模式，进行相应的知识形象化设计，使之能够提升学生们的学习主动性，从而能够综合提升学生们的语文知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解《周亚夫军细柳营》一文时，便可为学生强化其基础知识的学习过程，使学生能够更好地理解基础性的语文知识内容，从而进一步强化学生对于语文知识的综合理解能力。在教师深入讲解相关知识内容时，需要结合其中词性活用、一词多义、古今异义等现象，展开深入有效的问题分析和教学，使学生能够以此为基础展开积极有效的知识学习和思考。而后，教师应带领学生将对应的语句进行流畅性翻译，使学生能够逐步强化自身对于文言文内容的理解能力。最终，通过教师为学生们引入大量形象有效的教学方法，进行综合性的辅助教学指导，可以使学生对当前所学语文基础知识内容，有更加深刻有效的理解，从而全面夯实了学生的语文知识学习基础。
二、注重文化内容拓展，丰富学生学习体验
为了能够更好地提升学生的语文知识学习质量，教师需要以语文教学过程为基础，展开深度的文化教学内容设计，以此综合改善学生们的知识学习体验。通过教师对学生们的实际学习表现进行分析，可以发现学生在学习语文知识内容时，对于文化性的知识内容会表现出更加强烈的学习兴趣。所以，教师在教授学生相关语文知识内容时，便决定围绕语文教材内容，展开知识性和文化性的拓展教学设计，使学生能够以此为契机，有效丰富自身的文化知识体验，从而更好地强化自身的语文知识学习效率。故而，教师在为学生们讲解语文教材知识内容之初，就需要深入了解当前学生的学习兴趣点，以及教材内容中与传统文化知识内容的结合点，从而设计具有相当思想文化深度的教学拓展内容，全面提升学生的综合学习质量。
例如，教师指导学生们学习都德的《最后一课》时，便可为学生们强调国家民族和个人之间的关系。为此，教师可以从教学过程中，为学生们表明爱国的高尚和伟大。同时，教师可以为学生们拓展相关的经典爱国主义知识内容，诸如文天祥的《正气歌》、辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》以及明末扬州城破后的幸存者王秀楚所著的《扬州十日记》。通过教师为学生们拓展相关的文化内容，可以使学生对语文知识的理解更为深刻有效，从而真正感受到国破家亡给人带来的巨大伤害和痛苦。基于教师为学生们拓展相关的文化性知识内容，可以使学生对所学知识内容的理解更为深刻，同时还可不断丰富学生的知识学习体验，从而切实提升学生的语文知识水平。
三、结合经典阅读内容，锻炼深度分析能力
教师教授学生学习初中阶段的语文知识时，需要强化学生文本阅读理解能力，才能够使其真正强化自身的综合学习质量。所以，教师在指导学生的阅读知识学习时，需要从学生的角度进行分析和研究，找到科学有效的教学方向，使学生能够真正强化自身的阅读理解能力。因此，教师在指导学生们学习相关阅读知识时，便可为其设计更加科学的阅读教学方法，使学生能够深入理解其中的知识细节。特别是学生在阅读经典文章内容时，需要教师设计更加具象化的教学策略，使学生能够真正理解作者的表现技巧和思想，从而切实强化学生的阅读理解能力。通过教师为学生们设计综合性的阅读教学策略，可以使学生的阅读理解能力得到实质性的提升。
例如，学生们在学习朱自清先生的《背影》时，便可由教师为其设计相应的信息化教学策略，使学生能够获得沉浸式的阅读体验。为此，教师利用信息技术的教学优势，为学生们设计动态化的教学情境，有效还原“父亲”为“我”翻越站台去买橘子的情境，使学生能够更加形象化体会其中涉及到的动作细节。因此，教师为学生们设计的动态化情境，可以使学生对文中所描写的“父亲”形象，有更为深刻的理解。所以，教师为学生们设计综合性的教学策略，可以使学生对文章内容进行更加深刻的解读，从而切实提升学生的综合理解能力。
四、回归语言表述需要，强化学生写作质量
对于初中阶段的学生来说，想要综合提升自身写作能力，必然需要回归写作的根本，才能够切实提升自身的语言水平。为此，教师指导学生们学习相关语文知识时，需要强化学生的情感表达欲，使学生能够遵从自己的内心，真正享受写作带给自己的快乐。所以，教师为学生们教授相关写作知识时，需要重点强调“须是本心无走失，所存熟后自能诚”的道理。基于教师为学生们讲解的相关知识融合，以及学生自身在面对写作主题时的情感表现，可以有效提升学生的语言表达需求，从而切实强化学生的综合写作质量。
例如，学生们在进行基础性的写作训练时，可以由教师为其设计相关的训练主题“梦想激活不灭的力量”，从而使学生可以获得直抒胸臆的契机，展示自身的梦想和奋斗过程。因此，教师为学生们设计综合性的写作教学内容，使学生能够真正理解写作的根本，并以此为基础，展开系统性的写作训练，以此全面强化自身的语言表述水平。通过教师有效找到学生们的情感表达需要，并引导学生进行相应的语文写作训练，可以帮助学生更好地展示自己对于相关主题的观点和看法，从而切实提升自身的写作质量。
综上所述，教师在指导学生们学习初中阶段的语文知识内容时，需要为学生设计综合性的教学策略和方法，使之能够从多个方面获得能力提升，从而切实优化学生的语文知识学习质量。
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