杨娜
陕西省渭南市华州区南街小学 714100
摘要：课堂作为教师教学和学生获取知识、发展能力、提升素养的主阵地，对提升课堂教学质量的对策进行深入研究和不断探索，是每一位教学工作者义不容辞的职责。课堂教学质量的提升为保证素质教育的正常运行和深入实施提供了强劲的动力。基于此，笔者就结合自身教学实践与经验，对如何提升小学语文课堂教学质量这一问题谈几点看法。
关键词：小学语文；教学质量；读写结合；合作；评价
新课程的实施和深入推进在为基础教育带来生机与活力的同时，也为教育教学带来了诸多挑战。在现今的小学语文课堂中，由于教师习惯性地遵循传统的教学观念，仍以课堂主体的身份向学生进行语文基础知识的传授，这便极大地消磨了学生的学习热情，不利于提高课堂的教学质量。为缓解并从根本上扭转这一现状，教师应及时摒弃陈旧的教学观念和落后的教学方式，积极贯彻以人为本的教育精神，运用灵活多样的教学模式，充分发挥学生学习的主体价值，以便更好地改善教与学，提高课堂教学的质量和效率。
一、读写结合，整合课堂教学内容
在小学语文教学中普遍存在着一种现象，就是课文与作文完全脱节，读与写完全脱离。事实上，小学语文教材所选入的文章都是一些极好的范文，具有很高的品析和鉴赏价值。读写结合作为语文教学落实语言文字训练的有效途径，能够极大地发展学生的语言建构与运用能力，教师在课堂教学中应深度挖掘教材，运用读写结合手段，以充分整合课堂教学内容，促进学生语文综合素养的提升。
以《海上日出》这篇课文的教学为例，在引导学生感知感悟了文中的重点字、词、句、段后，我利用课件出示了课文的第一自然段，并向学生问道：“文章写得这样生动，其实是有秘诀的。你找到秘诀了吗？”学生表示，“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象，积累了丰富的感受和经验。接着，我继续问道：“作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？”学生答道：“作者是按日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。”接下来，我让学生仿照文章第三自然段的写法，描述一种变化中的自然现象，比如刮风、下雨、叶落等。如此一来，不仅增强了学生的阅读感受，而且还提高了学生的写作能力。
二、以生为本，倡导小组合作学习
生本教育既是一种教学理念，也是一种教学模式，应作为现今广大教师指导教学行为与实践的主要思想。
为达到教与学的最佳组合，提高课堂教学的质量和效率，作为小学语文教师的我们应做好自身角色的转变，在充分考虑学生实际情况的基础上，将层次相同或相近的学生划分为同一小组，再通过必要的组织，引导学生以小组合作学习这一形式来共同完成探究任务，以充分调动学生学习的主观能动性，取得事半功倍的教学效果。
在学生阅读完《“诺曼底号”遇难记》一文后，我提出了以下问题供学生在组内交流探讨：1.诺曼底号是在什么时间、什么情况下出发航行的？2.诺曼底号发生海难的原因是什么？3.面对突如其来的海难，哈尔威船长是如何果断地指挥救人的？4.文中几次写到雾？有何作用？5.画出灾难来临后描写轮船上混乱场面的句子，思考场面描写对塑造哈尔威船长的形象有什么作用？6.“黑色的雕像”指的是什么？有什么特殊的含义？在对上述问题进行交流讨论的过程中，不仅进一步拓展了学生的思维，落实了学生的主体地位，而且还实现了生生间的有效互动。
三、多元评价，促进学生全面发展
教学评价对教师的教和学生的学起着十分重要的导向作用。课程标准强调“语文课程评价应改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。”基于上述要求，作为小学语文教师，我们应坚持从学生实际和教学实际出发，充分关注课堂教学过程中师生多方面的体会和感受，积极推动评价方式由以往的“单一化”转向“多元化”，以此来增强学生的学习信心，促进学生的全面发展。
在作文评价中，我首先让学生按照写作要求，对应评价项目，评出分数，指出优点和不足之处，这样便打破了教师一人评价作文的传统做法，促进了学生的主体性发展。其次，我利用多媒体投影设备出示了学生的作文，让全班学生在读后进行评议，给出评语。写文的学生可以谈一谈自己的写作思路和想法，其他学生可向其提出问题，或提出对习作的意见。最后，我让四人小组循环阅读其他组的作文，并提出自己的观点、看法，进而给出分数，这样便进一步拓宽了学生的写作思路，有利于促进学生的全面发展。
总而言之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为真正提高小学语文课堂的教学质量，教师就必须及时转变传统的教学观念，始终坚持与时俱进的生本教育理念，采用更加合理、灵活、高效的教学模式，积极推动课堂教学方式的转变和教学手段的创新，以使语文课程真正体现工具性和人文性的统一。
参考文献：
[1]孙丽霞.浅谈提高小学语文教学质量的点滴体会[J].课程教育研究,2017(15):149-150.
[2]尚卉卉.提高小学语文课堂教学质量的有效策略浅析[J].赤子(上中旬),2016(23):155.