黄英金
横县莲塘镇杨彭村委小学 ，530315
教学课题
一年级上册《小小的船》教学
教学背景
一年级学生刚从幼儿园教育转入正式教育中，由于年龄幼小、语文基础薄弱、语言功能发育尚不完善，在学习时会遭遇诸多阻碍，许多学生识字量较小，甚至不能认全课文中的汉字，因此，教师在授课时应格外注意识字教学；此外，小学生活泼好动，注意力不能在较长时间内集中，对长达四五十分钟的课堂很难适应，容易出现走神现象，影响学习效率，必须采取相应措施，紧紧抓住学生目光，才可避免上述问题。本次课堂为新授课，小学生对外界事物具有浓烈的好奇心和探索欲望，容易被前所未闻的新鲜事物吸引，授课时要充分利用该特征，采用情境教学法等将学生带入特定氛围，使其在充满生机的想象空间中获得更多感悟，引发情感共鸣，提高教学效率。
教学目标
1、知识方面：使学生能够熟练认读船、弯、月、的等生字，能够熟练掌握的、船等九个生字的写法，并学习偏旁部首“门”“舟”；能够流畅、正确、有感情地朗读课文并背诵全文。
2、能力方面：提高观察能力，能够从图中抓取关键信息，借助图片理解课文内涵；锻炼想象力，可在阅读文字时想象画面，并独立组织语言分享描述；提升自信心，能在教师鼓励下积极主动地回答问题，踊跃参与课堂。
3、情感方面：提升共情能力，从字里行间充分感受夜空的美好，体会作者蕴藏的感情，并培养热爱自然、欣赏自然的情感。
教学重点
学习并熟练掌握生字词，能够流畅准确、有感情地朗读课文。
教学难点
提高想象力，能够通过文字想象出画面并用准确的语言描述；提升共情能力，能从文字当中体会感情。
教学准备
彩色硬纸板，剪刀，胶水或胶棒、透明胶带等，不同颜色的画笔，不同时期的月亮形状教具，课件。
教学方法
1、情境教学法
情境教学法指的是通过采用图片、声音、道具等辅助手段为学生营造带有一定情绪色彩的、生动形象的学习环境，使学生能够在其中获得特定情感体验，并在其帮助下深度感悟课文内容，其核心在于激发和引导学生情感，并以此牢牢吸引学生注意力，具体形式多种多样，可通过图片展示将学生带入实际生活情景、带入大自然，提供被观察的客体，让学生更为直观地感受课文所写内容，并通过教师的语言指导加深理解；也可使用实体教具来进行演示，可视、可触、可感的教具能够为学生带来更为真实的体验；在朗读课文时，可播放与课文情感基调一致的背景音乐来渲染氛围，利用特有的旋律和节奏将学生带入到情境中，有条件的还可由教师自行弹奏乐曲或清唱；阅读文章时，利用绘画、手工等锻炼学生表达能力和理解能力也是有效的情境教学法之一。情境教学法可陶冶学生情操，为缺少强大阅读能力和理解能力的小学一年级学生提供充足暗示和启迪，引导其情感变化方向，并吸引学生兴趣，提高其在课堂上的参与度，活跃课堂氛围。
2、任务驱动法
任务驱动法指的是教师将一个独立项目交给学生自行处理，学生通过有效分工合作来完成信息的收集整合、方案制定、实际操作等步骤，最终得到结果，在整个流程中，教师不施加过多干涉，而是作为引导者为学生保驾护航，提供适当的提示与指引。学生为了实现该目标，利用现有的资源开展研究，在与同伴一起学习的过程中不断获得成就和由此而生的满足感，从而获取源源不竭的动力，培养学习兴趣。采用任务驱动法，能够有效解决小学一年级学生注意力不集中、容易半途而废的问题，消弭畏难情绪，并提高学生自主学习能力和实践能力，一举多得。
3、开放式提问
开放式提问原本是心理学中的一种提问方法，其使用“为什么”“怎么”等范围较广阔的词语进行提问，旨在从受访者口中获取更多信息，在教学中，开放式提问同样适用。
过去小学教师常采用的提问方式为封闭性提问，所给问题都有明确答案，学生只需简单回答“是”“不是”或者某个简短特定的短语即可，其难度较低，限制性较强，会阻碍学生想象力和创造力的发挥，而开放式提问则能够给学生提供更为广阔的空间，使其更加深入地思考，培养个性化思维，从不同角度看待问题，给出丰富多彩的答案。
教学步骤
1、课前导入，吸引兴趣
先出示与不同时期的月亮形状相仿的教具，询问学生：“同学们，你们看老师手里拿的这个像什么呀？”留出两分钟时间供学生思考，并用大约三分钟时间请学生举手回答，在学生给出多种回答后，将教具按照顺序排开，再次请学生猜测，当学生给出“像月亮”的答案后，及时夸赞和鼓励，提出新问题：“同学们真棒，能够猜出来这是我们变化多端的月亮，大家都知道，月亮在不同的时间里长得不一样，有时候是尖尖的，有时候是圆圆的，那么大家仔细观察过月亮吗？当它是尖尖的时候，和什么东西很像呢？”紧接着打开课件，出示本节课堂的题目《小小的船》，介绍生字“的”“船”并展示月牙图片和小船图片，请学生进行比对，指出其相似之处。
2、图文结合，丰富想象
在课件上出示课本中给出的图片，并加以描述：“晴朗的夜空中挂着一轮明亮的月亮，上面坐着一个可爱的小姑娘，几颗调皮的星星微笑着看她，这是一幅多么温馨美妙的画面呢？有一位老爷爷把这个画面写成了小诗，也就是我们今天要学习的课文《小小的船》。”（在黑板上写出课文题目）之后，教师为学生有感情地朗读课文。
3、朗读课文，标记生字
留出五分钟时间请学生们自由朗读课文，并为前后桌或同桌读一遍，标记不认识和不熟悉的字词，在此期间，教师走近观察同学们拿书的姿势、聆听发音和节奏。之后，请三名同学分别为大家朗读课文，教师先肯定学生自告奋勇的气魄，再纠正其发音方面的问题，并带领全班同学一起逐句朗读诗歌，要求学生为生字注音，观察其写法。读完后，教师板书本课其余生字与重要偏旁部首，再给出五分钟时间供学生们自由朗读，播放与月亮有关的儿歌《月饼谣》《天上玩玩》或《月亮船》等作为背景音乐，渲染氛围，并重新选择三位同学展示，比较前后朗读水平的差异，提出表扬。在黑板上写出全文中的生字与本节课的重点偏旁“白”“门”“舟”等，讲解生字的读音、含义和笔顺，举例说明偏旁部首的用法。
4、发挥想象，再现画面
给出十分钟时间请学生们用自己的方式再现朗读课文时脑海中所想的画面，学生可选择用语言描述、绘画、做手工等多种方式，可自由与周围同学组合，必要时可短暂调换座位，教师提供可能用到的各类工具如彩色硬纸板、剪刀、彩笔等。之后，利用十分钟时间请同学们分享展示自己的作品，若是手工或画作，要讲解其中各个元素的内涵。
5、课堂演练，巩固提升
教师：“同学们，大家都表现得十分积极勇敢，都能主动配合老师回答问题，而且你们有这么多奇妙的的想法，让老师大吃一惊，那么通过本堂课的学习，你收获了什么呢？你是否学会了这些生字词的用法呢？下面让我们来检验一下吧！（在黑板上书写四道填空题目）下面我们要进行有奖竞答了，老师这里有几个‘月亮’（出示手中的月亮形状教具），抢到答题机会并且能够正确填空的同学可以挑选一枚‘月亮’带回家给爸爸妈妈，数量有限，先到先得哟！下面我们开始倒计时……”答题环节结束后，布置家庭作业并结束课堂。
板书设计
课后作业
背诵全篇课文，并将这首小诗分享给爸爸妈妈，模仿课文写一篇简单的小诗歌介绍自己喜欢的某样事物，字数不限。
评价反思
小学一年级学生刚刚脱离学前教育，还不适应正式的教学模式，加上年龄小、自控能力差、注意力不集中等天性，在课堂上很容易出现走神等问题，但小学生又充满丰富的好奇心和天马行空的想象力，很容易被新鲜事物吸引，作为教师，必须因材施教，充分考虑小学生的特征，选取适宜的教学方法。采用情境教学法能够使课堂充满趣味，学生更为深刻地感受课文内涵；任务驱动法则可以给学生提供动力，并锻炼学生的独立思考与合作能力、动手能力；开放式提问不仅更有趣，还能让学生充分发挥想象力与创造力；有奖竞答的形式则可以将枯燥乏味的封闭性提问变得更吸引人，让学生积极主动地参与其中。最后，适宜的家庭作业可帮助学生巩固所学知识，要求其与父母分享知识，能让家长一同参与到知识传输过程中，并利用小学生喜欢表现的心理，让家庭作业不再成为负担，仿写则可以帮学生提高写作能力并夯实基础。