熊金老
宁化县城东小学 福建 宁化 365400
摘要：数学教育是我国教育系统中非常重要的内容。目前数学教育所暴露出来的缺少德育教育问题，对我国教育影响非常突出。不容乐观的教育形式需要引起所有教师的注意和关注。面对新课改背景。教师一定要结合新课程目标，做好德育教育工作，提高学生的道德素质、道德品质，其具有现实性教育意义。
关键词：小学数学；课堂教学；德育教育
前言：面对素质教育环境、素质教育背景，教师一定要将目光放在德智体美劳全面发展、全面培养。这是今后我国教育的趋势和方向。过去我国所应用的应试教育只考虑知识传授，忽视提升学生综合素质、综合能力，无法将知识转化为国民素质。小学数学教育中为渗透德育，让学生形成良好品质，教师就需要树立现代化、多样化理念，提高学生道德品质。小学数学课堂上，很多教师认为德育工作不是自己的事情，德育是思想品德、语文的工作。为改变这种错误的态度和问题，本文将细致化研究小学德育教育现状和改变方法。
一、当前小学数学德育教育中的教师态度
（一）数学教育不需要渗透德育
如今很多数学教师都表示，数学教育和德育没有联系，没有必要进行德育教育渗透。这些教师认为人文类学科才需要负责德育教育[1]。数学是一门严谨的理科学科，不需要展开德育教育工作。之所以会有这种问题的出现，和教师教学观念狭隘有直接关系。部分教师认为数学的作用为使用知识和培养学生计算能力、问题分析能力。这种教学理念是非常传统的看法。新课改明确指出，小学数学教育需要重视引导，让学生从过去的学会知识变成会学知识。
养成情感态度与价值观的过程中，如果只考虑知识这一个层次的要求，显然是违背现代教育思想和理念的。此外近些年核心素养的不断发展，使得核心素养品格与能力变成了当代教育改革的方向与追求。数学教学需要同时肩负起德育、品格教育作用[2]。如果认为数学教育不需要德育教育显然是违背时代精神、时代追求的。
（二）数学教育无法渗透德育
部分教师认为数学教育并不适合德育教育的渗透。这些教师表示数学作为理科学科最大的特点就是抽象性、思维性、逻辑性突出[3]。数学教育重点就是应用、计算和知识，数学和德育没有任何联系。有这样想法的教师非常多。还有部分教师认为，数学学习需要的是理科思维，不需要文科想法，教师只需要做好应用和计算即可。这些教师不了解如何在几何图形中完成思维渗透，这种不可以、不能的思想让数学教育和德育教育背道而驰，无法形成交叉。故数学教育中德育总是患得患失的。
二、小学数学德育教育渗透方法
（一）基于数学教育考虑问题
为了完成德育教育渗透工作，在数学教育中体现德育教育价值。教师就需要充分结合教学内容做好教学方案设计，有追求、有目标的展开德育教育。在潜移默化中达成有效教育目标，完成学生价值观、人生观、世界观培养。比如在数学课堂上，教师可以展开诚实守信德育理念渗透，使学生形成健全人格、诚实守信品质。比如在学习加减法知识的时候，教师可以出这样的题目：小明的妈妈给小明20块钱让小明买一袋盐和一瓶酱油，小明来到超市以后发现一袋盐2块钱，一瓶酱油12块钱，请问最后剩下多少钱。这道简单的数学题目其实不仅可以培养学生计算能力，同时也考验了学生的诚实守信品质。教导学生要从小养成良好习惯，要成为人们喜欢的好孩子。在潜移默化中达成了德育目标，完成学生正确价值观启迪。
（二）生活化教育
数学本就是一门和生活关联非常密切的学科。数学教育中，教师需要顺应新课改要求，创新教学思路和手段。教师需要利用生活化的契机开展教学。用生活化的方法、内容、思想展开知识教育。让学生形成扎实的理论知识素质，使学生具备问题解决能力，完成德育思想的有效渗透。教师需要将学生的生活经验和数学教育结合到一起，达成德育教育目标、德育教育追求。比如在学习《三位数乘两位数》的时候，教师可以用情境教学的方法，组织学生扮演各种各样的角色。学生在实践中亲身感受如何与他人沟通，增强了学生的数学知识理解，有助于培养学生的人际交往能力以及合作意识。
（三）游戏教学渗透德育
小学数学课堂不用过于严肃，严肃的数学课堂很容易让学生抵触，使学生不敢主动沟通与学习。大部分小学生都非常喜欢游戏，提高数学教学效果的过程中，教师完全可以使用游戏。游戏可以释放学生天性，提高学生的创造力与想象力。小学数学课堂上，教师可以将游戏作为主线，创造游戏情境，指引学生在快乐的氛围下消化知识，将知识变成自己的能力。在趣味性十足的活动中吸收知识，消化知识，将其变为学生自己的能力。这样既可以提高学生数学素养，同时也可以发展学生德育品质。
（四）数学活动体现德育价值
传统教学手段、教学方法非常单调无法吸引学生课堂注意力。为了提高教学效果，展现德育魅力，教师就需要趣味多彩的数学活动。让学生形成学习主动性、积极性以后，学生才能够认真学习知识，表现出良好的学习态度。比如教师可以组织学生用拼图活动，验证各种图形的边、角关系。学生在拼图中享受学习的乐趣，并且这个过程也能够让学生明白，大的并不意味着对的，合适的配合才是硬道理。学生明白了每个图形在拼图中都有着自己的作用，就如同每个人在社会中也有自己的作用一样，不要破坏团结。
结语：数学是一门十分有趣的学科，小学数学课堂教学中，为了体现德育教育价值，就需要立足实际。要重视学生三观建设、素质培养，其具有长远教育意义。
参考文献：
[1]南麦草.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].课程教育研究,2020(16):141-142.
[2]李宏荣.关于小学数学教学中德育渗透路径的研究[J].中国校外教育,2020(07):51+53.
[3]谢大锐.如何把德育有效贯穿在小学数学课堂中[J].课程教育研究,2020(10):63.