李雪
威海职业学院 山东省威海市 264200
摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，高职教育是我国教育教学体系的重要组成部分，能为国民经济发展提供综合型应用型技术人才。社会经济发展的关键阶段，高职院校教育教学体系应当进行适当的变革和创新，顺应社会经济发展和行业企业的人才需求，构建专业教学中的教学质量评价和教学质量保障体系，通过合理的、有效的教学评价提高教学实效性。文章结合我国高职教育现状，分析了教学质量评价体系和质量保障体系建设的原则、内容等，并提出了教学质量评价和质量保障体系的有效创建路径。
关键词：高职；教学质量；评价体系；保障
引言
自改革开放以来，我国产业工人需求急剧增加，为适应工厂对生产一线技术工人的需求，高等职业教育迅速兴起，特别是2000年至今，我国高等职业院校数近一千四百所、在校生人数和毕业生人数持续增长，其规模已占高等教育的半壁江山。随着国家经济的持续快速增长，高等职业院校毕业生的需求必然会进一步增大，高等职业教育重要性愈发显现。
1开展现代教育技术培训，促进教师学深悟透
在现代的高职院校的现代教育技术的培训中，针对教师的教学能力和教学技巧方面的培训是比较多的，这都是存在于理论方面，或者是就算是培训也是教师接受的多，实践的少，培训的实效性较差，难以形成教育的发展局面，在教育发展的过程中，培训过于走形式，教师的教学能力没有得到切实的提升。因此，在当前的高职教师的教育培训中，一定要利用新型的教育理念和教育形式进行教学，促进教学开展更加的能通过培训提升教师的教育能力和实践发展能力，让教师的教育技术能真正的突飞猛进。例如，在开展教师的教育培训过程中，可以培养教师在教学的过程中利用现代教育技术的能力，提升教师充分利用网络技术为学生建立充足的网络资源的能力。比如，可以培训教师们采用电子课件、教学录像的教学方式，提升学生们科目的学习能力，激发学生们的学习兴趣以及学习的积极性，并加强与学生的交流与沟通，将现代教育技术的外延更好的使用起来，作用于高职院校的课堂之中。同时，要对高职院校教师进行培训的内容还包括，要让教师们将学习资源根据不同使用对象来设计和开发，且能方便快速获取与更新，使得移动学习使用对象具有普遍性，移动学习模式具有普适性。
2对教学实施行为进行评价和保障
课堂教学是教学评价和教学质量保障体系的重点内容。包括教师同行之间的听课评价、教师督导员的随机抽查、专业负责人的评教以及学生评教等，能对教师的课堂教学行为和教学效果进行综合评价。实践教学评价。主要内容包括对实践教学占比的评价，对专业或行业所需要的实践技能、实践教学条件的评价，对实践教学实施情况的评价，对学生实践能力组织考核的评价，对实训教学的监督管理评价等。教学大纲、授课方案和成绩考核的评价等是教学质量保障的基础环节。每学期的期中、期末集中检查，包括开学初的教学秩序，学期中的教学和管理情况，教师授课计划执行情况，课堂教学、实践实验教学、实训情况等。
3创新教育质量管理模式
高等职业教育承担着我国应用型人才培养的重要任务，是我国人才培养体系中的关键一环，为满足社会各行业对应用型人才的需求，高职教育质量管理模式创新就显得极为重要。随着信息技术在教育领域的推广应用，教育质量管理的信息化能够大大提高教育管理工作效率，相关教育质量管理数据通过互联网平台进行传递，结合教育质量管理软件的使用，能够实现对教育质量的动态监督。《教育管理学教程》中第十一章对课程研制与课程实施进行了讨论，其中，教育质量管理模式创新为课程研制与课程实施提供了多种可选路径。
教育质量管理模式的创新对高等职业院校复合型人才培养有着积极的作用，是新时代高等职业教育改革的必然要求。
4科学组织教学实施
明确了高职教育的培养目标、制定了合理的人才培养计划，安排好了教学内容，接下来最重要的是教学实施过程。生源质量与数量是教学实施的最大问题。高职教育的生源质量下降明显，招生激增。课堂教学质量不高、效果差已经成为普遍的共识。根据人才培养计划和课程标准教学是教学实施的根本，从目标上看，理实一体化教学应该是最符合高等职业教育的需求，而理实一体化教学可以根据不同课程有不同的方式方法。教学实施的根本就是提高学生的动手能力，提高学生技术水平和解决实际问题的能力。教学实施过程最重要的是师资队伍，“双师型”教学团队的建设是高等职业院校师资队伍建设的最根本内容。所以高等职业院校需要制定完善的师资队伍培养文件，完整的师资队伍建设体系，按照国家职业教育的相关规定，落实专任教师企业实践锻炼要求。要提高学生的动手能力，那就必须提高教师动手能力，不仅要让教师会传授知识，还要会教学生动手实践。随着国家对职业教育持续投入，生均设备的台套数也会越来越充裕，小班化的理实一体教学逐步就会成为现实，根据不同专业的学生，制定不同的课程，配备完善的解学团队，保障教学实施过程的顺利完成，也只有这样才能解决学生动手能力的问题，这就是高等职业教育内涵的教学实施内容。
5以“1+X”证书为平台，进行模块化教学
深化复合型技术技能型人才培养模式改革，借鉴国际职业教育培养的普遍做法，启动1+X证书制度试点工作是《国家职业教育改革实施方案》中明确提出的要求。实际上我们一直非常重视职业技能等级证书工作，近年来一直在进行，我系的汽车电子技术中高职贯通专业学生在获取毕业证书的同时，学生毕业时可以考取五张证书，分别是汽车维修工的中级和高级证书，汽车电器维修工的中级和高级证书以及特种电工操作证书等。这五张证书基本涵盖了汽车电子技术专业所要求的专业技能，因此我们在做好专业教学的同时，有计划地安排好证书的培训工作。每张证书都对应着职业能力具体的技能领域，每个领域又包含着许多具体的操作模块，譬如汽车电器维修工中级这张证书的技能要求主要是汽车电器维修工作中有关电器电路的基本操作技能能力要求，包含了13个具体的操作模块，要考取这张证书，学生必须掌握这13个操作模块的专业知识和操作技能。在具体的教学过程中我们就进行分组分模块教学，在具体实施时每班一般分为3个小组，每组8-12名学生，3个组分别由3位教师带教，同时进行。掌握了一个模块之后进行轮换，再进行下一个模块的学习。将整个的知识技能要求转变为小小的知识点，每个知识点都有具体的考核要求，而每个知识点的要求和难度都是学生可以掌握的。由于这种模块化的教学方式针对性强，目标明确，每组学生数较少，所以在实施过程中学生的学习兴趣较高，由于每个模块仅仅是一个小小的知识点，所以学生的基础好坏没有太大的影响，只要现在专心听，认真练就能够掌握，在训练的过程中，同学们会相互交流、互相帮助，训练完之后对每个学生进行考核，考核不合格的学生再进行训练，直到合格为止。通过这种模块化的教学方式，能够有效地培养学生的学习兴趣，保证了教学质量，通过训练，学生参加上海市的职业资格证书考试，通过率很高，中级工基本上是100%通过，高级工的一次通过率在90%左右。
结语
习近平总书记曾指出职业教育要“德技并修、工学结合”，近些年高等职业教育的发展带来了与传统学科型教育不一样的新情况、新问题，我们面临这些情况就应该厘清本末，找到核心，并进行分析研究，找到合理的办法落实到教育的实际中去。明晰高等职业教育的内涵，有助于高等职业教育的发展，有助于人才的培养。
参考文献
[1]程先军.我国高等职业教育现状及今后发展方向分析[J].武汉船舶职业技术学院学报，2019（2）.
[2]郭少卿，郭华东，李虹.高职院校职业精神教育现状及对策[J].教育与职业，2019（6）.