葛立华
（亳州市谯城区立德镇中心小学）
摘要：对于小学生群体而言，增强他们的识图意识是提高数学学科知识水平的重要手段，也是激发学生情感，发展学生学习能力的重要手段。学生可以通过学习识别图片和阅读理解，来锻炼自己收集数学信息并更有效地理解数学概念的能力。本文就对如何提升小学生识图能力进行讨论。
关键词：数学学科，识别图片，理解能力
引言
小学生具有非常强的识别直观图形的能力。教师可以根据每个小学生的认知特征，通过图形和照片来补充教学内容，以提高他们的学习能力，提高教育质量。同时，近年来我国教育部一直在积极倡导提高学生的绘画意识，提高他们的绘画学习能力。作为一名小学数学教育者，通过最大限度地提高教科书图形和图案的潜在价值，提高学生的学习兴趣并为良好的数学学习奠定基础。那么该怎么做呢，我有以下想法。
一、激发学生学习兴趣，以学生意识为基础
在中国的长期发展下，中国拥有自己的教育体系，由此，我国涌现出许多受过高等教育的学生。我们不否认这样的系统对中国大多数人都有好处。每个人都在学校和老师的监督下。可以在能力范围内就读高中或大学。然而，在如此严格的教育下，大学入学后，由于大学入学后的自由度很高，有部分学生会放弃学习，沉迷于游戏和小说……。 爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。因此，鼓励教师从学生的需求出发，发展他们的学习欲望和对数学的敏感性，使他们能够学会学习和热爱学习。
例如为了调动学生的积极性，可以设置几个小组互相竞争。根据每个小组回答的问题数量，出色的家庭作业完成度，根据示例问题自行创建的数学问题的数量，针对标准答案的新想法的开发……优秀的小组被评为“星”，鼓励其他小组获得“星”。最终，“星”最多的团体将获得“优秀团体”荣誉证书，而“星”最多的三名学生将被授予“数学之星”荣誉称号。
二、提高教师综合素养，为提升学生数学知识做基调
在日常生活中，每个人都有自己独特的魅力，都有自己吸引他人的点，在传授知识时，教师应以自己的魅力点为导向，以每堂课的授课点为基调进行备课，以增强课堂多样性，吸引学生视线。
例如：老师不要总是严肃，可以适当开点玩笑，语言幽默点，提升课堂活跃度；或者谈一下生活当中遇到的开心的，伤心的事，让学生对教师了解深一点，提高教师亲和力。
以数学第二册《认识图形》为例：同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，有哪个小朋友能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？或看一下这张图，这是老师用今天认识的图形拼成的一幅美丽的图画。
（电脑演示)你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?
三、丰富课堂教学形式，有效提升学生识图能力
(一)教师可以充分利用更多的资源。例如多媒体可以再现教学情境，利用多媒体进行绘图，通过形象化、具体化的事物提高学生对图形的理解的情况。
例如三年级《观察物体》“下面四幅图是谁看到的，先想一想，再看一看。”我们可以让学生以小组为单位,再现课本中淘气，笑笑，妙想，奇思这四个人的位置，拿书包替小熊来观察答案。
(二)创设良好的学习氛围。
俗话说，“好的开始是成功的一半。”为此老师可以有意识地创造出各种教育情境，激发学生的兴趣，并鼓励他们学习问题，探索和解决方案的动机，以激发他们的创造性思维。为了在课程开始之前，尤其是在课程开始前5分钟教授学习，老师需要创造一种特定的情况，以便学生在艺术享受的过程中获得知识。例如通过语言，音乐，图片，以四年级上册课本“（1）从图中松出两组互相平行或垂直的线段，用彩笔描出来。（2）从4点到小房子设计一条最短的路、画一画。”为例。导语可以为：大家都去过农村吗，有看到横竖不一的羊肠小道吗？有的是弯的，有的是直的，那么大家可以看一下这道题，用我们学习过的知识做一下。
(三)建立民主和谐的师生关系。教师要充实一个和谐的学习环境，才能激发学生的学习兴趣和积极性，有利于学生身心发展。如果有不和谐的事发生，教师应注意处理的方式和方法，不要破坏原有的学习氛围。
四、回归本质，巧用活用教材
??教科书的专题图是由数学专家精心设计，其中大多数对教育很有用。 但是，有些图片过于复杂，并且具有许多不相关的干扰因素，很容易干扰年幼儿童（尤其是一年级）的观察和思维。了解图形主题设计的意图后，教师可以设置教学任务并设计自己的图形问题，使学生更容易理解。此外，专题图是静止图像，可能学生无法理解加减法的动态过程。 如果要让学生提高阅读图片的能力，最好将静态的东西变成运动。例如：三年级上册《观察物体》“把一个礼品盒放在桌子上，站在不同的位置上看一看，最多可以看到几个面儿，说一说。” 我们可以把笔盒放在讲桌上让学生在四周观察，然后示意学生举手回答。
结束语
通常，在初学者阶段，直观的图形对于学生解决问题和发展思维能力非常有帮助。 特别是在低年级的数学教育中，数学教育是通过各种有趣且易于阅读的主题模式进行呈现的。学习阅读图片并收集相关数学信息的过程有助于学生理解基本的数学概念。 对图表含义的系统理解将帮助学生理解问题并顺利解决。教师可以训练学生阅读图片，建立一个完整的小学图片阅读系统，并提高他们阅读图片的能力，使他们能够正确阅读图片并理解其含义。然后将学习理解图形的能力用于低年级数学教育，并促进小学生的未来学习和发展。
参考文献：
[1]王渝明.识图能力的培养途径[J].新课程（教师版），2007年，02期.
[2]李玉赞.谈学生识图能力的培养[J].成才之路，2008年，10期.
[3]贾焕芳.《教育学》2018年8月总第150期.