邓国姣
湖北省仙桃市二中小学部 湖北省仙桃市433000
摘要：律诗在唐朝中期达到鼎盛，宋元以后逐渐衰微。一代伟人毛泽东让律诗在现代文学中又绽放出璀璨的光芒。《七律长征》虽然只有短短的56个字，却写尽长征的波澜壮阔。它表现了毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概，给人强烈的思想震撼和情感共鸣。在本课的教学中，我注重文本与史料相整合，知识传授和爱国主义教育互为表里；扣诗眼、抓关键词体悟诗情，辐射课后习题渗透爱国情怀，收到颇好的效果。
【关键词】文本与史料整合 词语体悟 多种形式的读 课后习题辐射
一、注重文本与史料的整合，酝酿情感
在中国传统文化中，文史一般不分家，大多历史内容都是依靠文学的形式记录下来。《新课程标准》指出：努力建设开放而有活力的语文课程体系。并阐述道：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
《七律长征》这首诗歌无论在革命史上和诗歌史上都具有里程碑的意义。对学生而言，搞清楚它的历史背景尤其重要。在上课前一周，我就布置作业，要求学生搜集红军长征的史料。课堂上，我花了很短的时间在以下几个方面对学生进行了历史知识的渗透：1、 什么是长征？2、长征的起止时间；3、红军长征的路线图；4、李德对长征的影响；5、泸定桥的地理位置及石达开抢渡大渡河失败的原因。在解说长征地图时，我对红军长征路线和政治事件进行了取舍，紧扣中央红军的长征路线解说：1934年10月，红一方面军从江西瑞金出发，至遵义这一段行程，由于共产国际顾问李德的错误指挥，使红军损失惨重。尤其湘江战役，让红军锐减五万多兵力。遵义会议确立了毛主席的领导地位，此后的长征，在一代伟人、战略家、 军事家、诗人毛主席的率领下，红军一路北上，赢得了一个又一个胜利，创造了一个又一个战争史上的奇迹。1935年10月，中央红军与陕北红军会师，之后折返甘肃会宁。红军三大主力会师，标志着长征结束。......通过课外搜集资料和课堂交流这两个方面，充分发挥学生的学习主动性，增强学生学习自觉性，深化了学生对课文的理解，为学生学习全文奠定了感情基础。
二、紧扣首联悟诗情
《七律长征》这首诗采用全景式写法，首联具有高度的艺术概括性。”红军不怕远征难，万水千山只等闲”一联既浓缩了二万五千里行程，又高度赞扬了红军的英勇无畏和革命乐观主义精神。这一联搞清楚“等闲”一词的含义，全联的意思也就迎刃而解。我将问题抛给学生，引导学生思考讨论：红军在长征中经历了哪些艰难险阻？面对这些艰难险阻红军的态度是什么？红军对穿越万水千山的评价是什么？。在学生交流的基础上，由老师归纳出诗句所表现的红军精神。在后面的教学中，学完颔联和颈联都让学生结合首联思考，和首联连起来训练朗读，反复吟诵，在潜移默化之中，让学生领悟诗歌的高度艺术概括性。
三、抓关键词体悟情感
新课改的实行，使教师越来越重视对文本的研读，力求能够更高层次、更深入地解析课文，以简驭繁的把握整篇课文，通过对文本精巧的解读，让学生逐渐具有自主探索、研究、感悟的能力。
对于颔联和颈联的把握，我着重抓了四个关键词的教学。分别是“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”，而对这四个词语的处理，我采用了不同的方法。
首先我让学生结合工具书上的资料谈对“逶迤”“磅礴”这两个词语的理解。然后引导学生小结这两个词不仅外形上有特点，读起来也很有韵味。我指导学生将这两个词和山脉组成短语，指导朗读“五岭逶迤”，读出山的连绵起伏，“乌蒙磅礴”读出山的高大巍峨。随着老师音量，手势的高低，学生效仿朗读。朗读诗句出现的画面感，让学生可以用简笔画画出五岭山脉的连绵不绝，乌蒙山的高大巍峨，形象的图画给学生留下了鲜明的印象。
至于“暖”和“寒”的处理，我则借助了故事和影片。我给学生讲述了巧渡金沙江的故事：金沙江地处深山老林，两岸都是悬崖峭壁。蒋介石妄图将我工农红军消灭在这深山老林里。毛主席巧使一招调虎离山计，用很小一部分兵力牵住敌人的主力部队，在川滇黔边境转圈圈，红军主力悄悄渡过金沙江，不费一枪一弹，一兵一卒，活捉了对岸的守敌，占领的敌人的阵地。这是一场智慧的战争。打赢了胜仗红军心里特别高兴，用诗句里的一个字归纳就是“暖”，指导学生用高兴喜悦的心情朗读“金沙水拍云崖暖云崖暖”一句。巧渡金沙江和飞夺泸定桥这两场战役实际上形成了鲜明的对比，我让学生观看了“飞夺泸定桥”的影片。引导学生归纳战争的惨烈，用诗句中的一个字归纳即是“寒”。寒既是指战争的惨烈，也是指河水、铁索的冰寒彻骨。学生通过反复朗读，深刻体会到红军巧渡金沙江的智慧、喜悦，飞夺泸定桥的惊险、悲壮，和诗人对死难烈士的缅怀之情。从而突破了文章的难点。
四、以读为本 贯穿始终
声音是可以表情达意，传递情感的。本课的教学，我设计了多种形式的朗读：初读感知时让学生个别读，着重要求学生读准字音，读出气势。精读指导学生按照老师划的节奏朗读：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只／等闲。五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽／开颜。
无论古体诗，近体诗，还是现代诗 朗读时都应注意节奏。只有按节奏朗读诗歌，才能读出汉字的韵律美。在学生充分练习的基础上，我设计男女生分角色读，老师范读，师生合作读，齐读等。在品读重点句子后，着重指导五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸这两句，让学生读出红军对困难的藐视，读出红军的英勇无畏和革命乐观主义精神；而对颈联，金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒着重强调学生对暖和寒内涵的理解，读出文字背后的温度。最后，我给学生出示了名家对长征的评价：在中国作家魏巍的笔下，长征是“地球，的红飘带”。在美国作家索尔兹伯里笔下，长征是“前所未闻的故事”。在埃德加·斯诺的笔下，长征是“惊心动魄的史诗”。在毛泽东的笔下，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。在达到升华主题的目的后，配乐让学生齐诵《七律长征》。学生在轻松的朗读中感悟课文，提升语文素养。
五、辐射课后习题，延续长征精神
新课标指出：语文是实践性很强的课程，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。
《七律长征》课后链接中出现了一首词：菩萨蛮·大柏地：赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看。这首词是毛主席写于长征出发前，第四次反围剿胜利后。我以此为契机，给学生推荐了另外三首词：《沁园春雪》、《七律 人民解放军占领南京军》、《诉衷情。江山靠谁守》。我主要采用出示诗词灯片，让学生个别读或齐读，教师花了几分钟用过渡语串讲这几首词的历史意义。红军长征结束后，星星之火迅速燎原，迫使蒋介石停止内战，国共两党合作。《沁园春 雪》毛主席写于国共两党谈判期间，红遍重庆文艺界。不久，中国人民解放军通过辽沈、淮海、平津三大战役解放全中国，将国民党赶到台湾去。《七律 人民解放军占领南京军》写于人民解放军占领南京之时。毛主席一生疆场驰骋三十年，之后领导新中国建设27年，他的很多词都豪情万丈，然而他临终前的最后一首词《诉衷情。江山靠谁守》却让人潸然泪下。这四首词将新中国的成长历程有机的串联在一起。学生读完最后这首词自发回答出：江山靠我们守！
学习《七律长征》,除了积累语文知识，提升语文素养，回顾历史，更多的是传承革命精神，了解共产主义接班人的真正意义。至此，这篇课文高效的完成了它所有承载的语文任务，长征精神亦根植学生心中。
【参考文献】
1、部编版六年级语文教学参考书
2、《飞夺泸定桥》、《巧渡金沙江》、乌蒙山、岷山史料
3、《毛泽东诗词》