于婷婷
山东省阳信县劳店镇中心幼儿园251800
摘要：信息技术的发展成为了近年来我国教育水平进步的重要助力，尤其是在“互联网+”平台的加持下，各色的信息技术教学手段与工具发挥了巨大的作用，改变了现有的教育生态，为我国的教学事业注入了新的活力。对于幼儿教育来说，信息技术能够增添其教学趣味，从幼儿的兴趣导向出发设计匹配性较高的教学计划，同时视频、音频、图片等直观展示的功能，应能够弥补幼儿认知能力差、文化水平低的问题，本文将浅析信息技术在幼儿教育中的应用研究。
关键词：信息技术；幼儿教育；应用策略；研究分析
在传统的幼儿教育中，教师采用的教学方法一般是以兴趣激发和习惯培养为主，通过趣味化的教学元素来丰富教学内容，然后渗透知识点，引导学生完成内化。在信息技术的支持下，当前的知识传授过程能够变得更加便捷，通过电教多媒体、希沃白板等电子设备，较为直观的演示教学内容，然后加上教师多元化的教学设计，能够进一步活跃课堂气氛，优化学生的理解过程，对教学有效性的强化有着积极的帮助。
一、以信息技术为载体，激发学生学习兴趣
在幼儿教学阶段之前，幼儿的学习一般由家长负责，没有系统的训练和细致的讲解，通过一些启蒙教学来锻炼学生的认知能力和文化水平，在进入幼儿园以后，学生的文化水平和知识接受能力参差不齐，并且对系统化的教学体制较为排斥，这个时候教师不能够急于传授知识，而是要先在教学当中培养学生的学习兴趣，而信息技术就是教师进行激趣教学的有力道具。
比如在教学生认识数字的时候，教师可以在课前搜索与数字有关的趣味图片，这些图片是通过一些生活化的物品或者是动物、建筑等等形象的构成了数字，然后通过这些具有鲜明记忆特点的物体来引导学生快速的记忆数字。在教学当中教师就可以通过多媒体展示板来以这些图片作为教学的载体，让学生先去分辨构成数字的物品，然后再教会学生数字的读法。通过这种趣味化的教学展示，能够淡化学习的枯燥感，学生能够在寓教于乐的氛围当中高效的相关数字。除此之外，在学习语文汉字的时候，一些简单的象形汉字，教师也可以利用同样的办法达到相同的教学效果，比如“口”字，教师就可以通过多媒体将其与人“张嘴”这一动作形成对比，将象形汉字的特点通过图片的形式进行展示，能够优化学生的理解过程，增加记忆点，能够大幅的强化教学有效性。
二、利用信息技术构建教学场景，强化学生学习体验
信息技术相比于传统教学来说，其优势在于能够通过多元化的教学元素构建身临其境的教学场景。以电教多媒体为例子，比如教师在班级中想通过“春天”这一主题去教会学生一些简单的生活常识、汉字以及实物教学，教师就可以利用电教多媒体，播放视频、图片、饮片等素材，以“声、画、境”三位一体的情景搭建，给予学生身临其境的体验。教师可以先在多媒体上展示一幅“春景”，然后配上“春天在哪里”的音乐，这个时候班级当中已经有了一股浓浓的“春天来临”的味道。与此同时，教师做出教学引导“同学们春天来临的时候，我们都会做什么？”，学生回答道“会春游！”，这个时候教师就可以播放春季人们踏青的图片，然后再提问“春游的时候我们会看到什么？会做些什么？”，学生回答“可以看到柳树！看到燕子！会野炊、吃零食！”，这个时候教师就可以播放出学生所回答内容的相关图片，然后在边上列上与之相关的汉字，达到教学的目的。在这种身临其境的场景构建中，学生的思维自始至终都跟随电教多媒体所展示的内容，并且兴趣和积极性得到有效的激发，生动的知识展示同样也强化了学生的记忆过程，形成了较为高效的知识传授模式，对学生的能力提升有着积极的帮助。
三、利用信息技术延伸教学内容，提升学生能力
除了优化课内知识的传授过程，将课内知识进行一定的拓展，也是教师在幼儿教学阶段所必须重视的环节。有效的课外延伸，是对学生能力的一次再强化，比如在学习手工的过程中，教师教会学生剪纸的工艺，除了让学生学习到剪纸的技巧以外，教师还可以通过多媒体展示一些剪纸工艺在民间的应用，比如窗花、福字等等，这些都是对剪纸工艺的利用所延伸的民间工艺品。教师可以通过这个主题设计课外活动，让学生通过利用剪纸技巧，去为自己家中设计一些装饰物。再比如在学习简单的数字计算中，教师可以让学生利用自己学习到的加减法知识，去帮助父母完成一次“购物找零数目计算”，让学生去运用自己学习到的运算知识计算应找零数目，通过这些课外活动，让学生利用知识丰富自己的生活，将相关能力做进一步强化和提升，这对学生的个人发展有着积极的帮助。
结束语：
综上所述，在幼儿教育当中利用信息技术，是对现代教学的一次革命和创新，它能够有效的转变当前的教学生态，构建全新的知识交互体系，对学生的能力成长和素质发展都有着积极的推动通，教师需要根据学生的学习实情和能力动态针对性的改变教学模式，提升教学有效性，进而促进学生的能力发展和进步。
参考文献：
[1]吕俊亮.新课改下初中体育田径教学方法研究[J].科技风,2020,(18):56.
[2]张宵.新课改下初中体育田径教学方法研究[J].神州,2020,(14):218.