夏伟
山东省东营市广饶县康居幼儿园 257097
摘要：学前教育作为我国教育事业重要的启蒙教育阶段，幼儿园的学前教育活动直接影响着幼儿的智力开发和思维发展，有效的学前教育活动对于幼儿今后的学习和发展有着积极的促进作用。但是，现阶段的幼儿园在开展学前教育活动时普遍具有“小学化”的问题，这也严重阻碍了幼儿的身心健康发展。因此，本文将就如何提高学前教育活动的有效性进行论述。
关键词：学前教育；幼儿；教育活动；有效性
前言：由于大多数幼儿的心智思维和认知水平都处在初期发育阶段，所以幼儿教师在开展学前教育活动时，应当立足于幼儿的身心健康发展，还要着眼于幼儿的终身发展，切不可以“小学化”的错误教育理念来限制幼儿的全方位发展。幼儿教师应当积极探索和创新符合幼儿身心发展规律的学前教育活动，进而能够促使幼儿的思维能力和身体素质可以得到全面发展。
一、创设生活教学情境，激发幼儿认知思维
学前教育是幼儿从家庭进入学校开始集体学习的第一个学习阶段，同时也是幼儿从家庭生活过渡到学校生活的关键时期。因此，许多幼儿在进入幼儿园之后都会出现“分离焦虑”的现象，这也为幼儿教师开展有效的教育活动带来了一定的难度。针对这一现象，幼儿教师可以通过创设生活教学情境的方法，从幼儿的实际生活和认知水平出发，进而能够将生活化素材有机地融合到学前教育活动中。从而既可以帮助幼儿更好地适应幼儿园的学习和生活，而且也可以有效激发幼儿的认知思维，能够提高幼儿的自理能力和生活常识。
例如，幼儿教师可以利用多媒体教学设备为幼儿播放具有一定教育意义和示范功能的动画片，其动画片的主人公和动画内容可以涉及到幼儿园的生活方面，以及个人良好的生活行为习惯，从而可以让幼儿通过自己喜欢的动画片来形成良好的集体意识和生活习惯。之后教师还可以组织幼儿开展“过家家”的生活情境活动，让幼儿能够结成若干个小组，并通过模拟家庭生活来迅速适当幼儿园的伙伴和学习环境，从而促使幼儿的认知思维和行为习惯能够得到有效地发展。
二、创新游戏教学活动，提升幼儿参与热情
众所周知，爱玩是孩子的天性使然，特别是对于学龄前的幼儿来说，他们的心智思维都尚未发育成熟，所以大多数的幼儿有具有贪玩好动、好奇心强和喜爱新鲜事物的特点。因此，游戏化教学活动一直都是学前教育活动的重要组成部分，也是最为符合幼儿身心发展规律的教育活动。
但是，现阶段幼儿园的游戏教学活动都普遍存在着传统单一以及缺乏新意的特点，甚至还有部分幼儿园在开展游戏教学活动时，往往过于重视教育活动的娱乐性，因而忽视了游戏教育活动的素质教育优势，严重阻碍了幼儿的综合素质发展，而且传统单一的游戏化活动和游戏教学材料，也会促使幼儿逐渐丧失参与兴趣和积极性。所以，幼儿教师应当积极创新游戏教学活动，力求实现寓教于乐的教育目的。
例如，幼儿教师可以组织幼儿开展“你比我猜”或者是“你画我猜”的知识竞猜游戏活动，通过让两名幼儿轮流按照教师所提供的物体进行画图和做动作，不仅可以充分调动幼儿的参与兴趣和积极性，而且还可以锻炼幼儿的逻辑思维、绘画能力和肢体协调性，对于开发幼儿的智力，促进幼儿的思维发展有着积极的推动作用。此外，幼儿教师还要及时更新和完善游戏教学材料，尽可能地选取符合幼儿身心发展特征的幼儿游戏材料，以此来满足具有不同发展需求和兴趣所在幼儿的基本需求。
三、开展主题区域教学，促进幼儿全面发展
鉴于幼儿大多处在懵懂无知的发育阶段，所以幼儿教师的教育和引导工作对于幼儿的发展有着重要意义。考虑到幼儿受到基因和成长环境等方面的影响，因此幼儿之间也或多或少的存在着一定的个体差异性，传统单一的教育理念和教学活动是无法满足不同幼儿的发展需求的。所以，幼儿教师可以开展主题区域教学活动，根据幼儿的心理特征和兴趣所在，为幼儿创设多种多样的主题区域教育活动。
例如，幼儿教师可以为幼儿开展益智区、手工区、科技区、美术区和音乐区等不同主题的区域活动，并结合幼儿的发展特征投放合适的区域材料。从而让幼儿能够尝试多个领域的全方位发展，有助于激发幼儿的内在潜力和创造力，还可以促使幼儿找到自己的兴趣所在，对于促进幼儿的可持续健康发展有着积极意义。此外，幼儿教师还可以在确保幼儿安全的前提下，开展户外教育活动和安全意识教育活动，进而有意识地锻炼幼儿的身体素质，并有效提高幼儿的自我保护意识。
综上所述，随着新课程改革大力倡导素质教育理念，学前教育也应当紧跟时代发展的步伐，摒弃错误的“小学化”教育理念，立足于幼儿的身心健康发展，进而能够根据幼儿的身心发展特征，进一步完善和优化学前教育活动，提高幼儿园学前教育活动的有效性。因此，幼儿教师可以通过创设生活教学情境，创新游戏教学活动以及开展主题区域教学等举措，有效激发幼儿的认知思维，提升幼儿的参与热情和积极性，进而促使幼儿的智力开发和创造性思维，以及身体协调性都能得到全方位的发展。
参考文献
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[2]王璐.指南解读,将幼儿园活动有效化[J].亚太教育,2016(01):6.