陆美兰
常州市卜弋小学（江苏 常州 213000）
摘要：小学语文高年级试卷命题的优化策略要适度融入传统试卷缺失的内容，拓展试卷考核宽度；要运用更为轻松的试卷任务语言，转变试卷考核氛围；要重视高年语文阅读考察个性化，转变阅读评价标准；要做好试卷后的卷面分析工作，逐步提升命题水平，研究命题的总体导向，以提高教学质量，促进学生语文核心素养全面地提升。本文结合试卷命题工作的经验，提出了小学语文高年级试卷命题的优化策略。
关键词：小学语文；高年级；试卷命题；优化；策略
新课程背景下，语文试卷反馈是小学语文教学评价的重要形式之一，特别是高年级学生更是要学会借助试卷反馈来查漏补缺，更好地促进自主学习，进而促进学生核心素质的全面发展。本文结合试卷命题工作的经验，提出了小学语文高年级试卷命题的优化策略。
1.适度融入传统试卷缺失的内容，拓展试卷考核宽度
小学语文高年级试卷命题的优化策略要适度融入传统试卷缺失的内容，拓展试卷考核宽度。首先，命题内容要融入书写考察的内容。书写的评价一直脱离在考试命题范围之外，其实教师可以利用抄写等简单的形式来评价学生的书写水平，通过书写的标准程度来分层次给分。其次，语文命题内容要融入课外阅读考察的相关内容。初中课外阅读的考察主要是通过了解学生对文学名著的内容掌握情况，进行分析考察。小学则是要降低标准，以谈话的形式来了解并鼓励学生进行课外阅读活动，了解课外阅读的基本情况。例如：写出你最近读过的三本书？介绍给朋友一本课外书，简单说一说书中的主要内容？这样的题目都是可行的。另外，教师要在试卷内适当进行一些品德考察的内容，主要是根据基础知识和阅读的内容来让学生谈自己的感想，以良好品德为评价标准，要求学生从小学开始就形成正确的三观。总之，拓展试卷考核宽度要越来越倾向于考查学生思维的灵活性、分析问题的能力、眼界、知识面等内容。
2.运用更为轻松的试卷任务语言，转变试卷考核氛围
小学语文高年级试卷命题的优化策略要运用更为轻松的试卷任务语言，转变试卷考核氛围。教师要在试卷上面创设轻松的考核氛围，卷面语言的运用就显得特别重要。例如：“亲爱的同学们，抄写一下下面的词语吧！”和“请同学们抄写词语到下面空格中。”这样的语气对比是有差距的，轻松的语气更受学生欢迎。当然，在转化语气的过程中，教师也要特别注意，应该明确要求，而不是让语气转化模糊了要求，影响了试卷完成的进度与效果。例如：“同学们，下面的词语想要找到他们的好朋友，帮帮忙吧！”这个要求其实就是找到词语的近义词或者是反义词。可惜亲切的语言转变，反而让学生不知道应该怎样作答了，解决办法就是要做出举例“例如：亲切——和蔼”，让学生明确作答方向。
3.重视高年语文阅读考察个性化，转变阅读评价标准
小学语文高年级试卷命题的优化策略要重视高年语文阅读考察个性化，转变阅读评价标准。阅读能力考察一直受到很多教师的重视，但是学生的阅读能力还是很难以提升，阅读题难得分的情况仍非常严重，很多学生对阅读题的恐惧与日俱增。
究其原因，教师必须要从评价角度来重新设计卷面考核形式，重视学生对阅读的个性化理解，不要过于拘泥于传统答案的要求。例如：关于“繁星”这篇文章的阅读理解之中“深蓝色的天空裏，正悬着无数半明半昧的星。”，需要学生回答：“悬”是否能换成“挂”或“嵌”为什么?有些学生的理解就与传统答案不同，回答了“我觉得悬说明了星星更高，不应该换。”这种说法也应该得到认可。另外，阅读评价的标准应该从答案是否与标准说服贴近，转变为学生是否运用了更为完整、优美、有深度的语言表达了自己的个性理解。例如：上面的问题答案有两种：一种是“我觉得悬表达了作者看到星星高挂天空的样子，不应该换。”；一种是“作者躺下了看着星空，地点广阔，心情平静，看到星星就仿佛离自己很远，自然有种悬着的感受。”第二种答案的得分应该更高，这样的评价标准下，学生也就明确了要运用更为详细的语言表达阅读体会。总之，阅读素养测试具有导向、激励、诊断、调节、鉴定和管理等功能，不同语种的语文教育，其目的都在于通过优秀文本的阅读、欣赏和学习，来形成个性化阅读，所以教师要转变阅读评价标准，主体明确学生达成素养目标就可以了。
4.做好试卷后的卷面分析工作，逐步提升命题水平
命题对语文学习具有导向作用，对整个教学过程进行监控诊断，能帮助教师调整教学，让学生更高效地学习。所以，小学语文高年级试卷命题的优化策略要做好试卷后的卷面分析工作，逐步提升命题水平。首先，教师要在试卷命题工作完成后，思考试卷内的知识点是否覆盖面广，整套试卷是否涵盖了小学语文的各个知识点，全面考查了学生的基础知识与基本能力。卷面分析从试卷整体的难易程度、知识覆盖面入手，对学生每题的得失分进行细致的统计，寻找每一题失分的原因，分析原因，积极思考自己在教学中的应对措施。其次，要考虑是否权重合理，是否从各个知识点的分值来看，注重基础，突出重点。例如：在语文低年级的试卷设计过程中就要考虑到字词的知识点分值应该占比更多的一些，而阅读理解所占的分值就可以稍少一些；语文中年级的试卷设计过程中则是要考虑到阅读理解与基础知识所占的分值应该各站百分之五十；语文高年级的知识点分值设计则是要逐步来贴近初中的分值设计内容，尽可能从试卷设计方面来实现小升初的转变。另外，要考虑命题内容是否难易适中，整套试题基础题占85%，难度题占15%，体现命题的指导思想。这种难易程度的设计也要考虑到具体的学生学情，并且根据学情不断调整试题难易占到的比例。同时要进行教学反思，主要通过卷面来了解教学过程中是否存在问题，并且提出解决问题的方式方法。例如：通过卷面分析了解到了：第一，学生良好的学习习惯培养不够；第二，学生的基础知识掌握得比较扎实；第三，从习作来看，学生的语言还不够丰富，积累运用能力有待进一步提高。总之，试题的结果必须要让教师综合利用起来，要重视对下一步的教学活动进行调整，实现测试与教学改革的有机结合；试题要重视对学习效果的考核，要重视对知识综合性的考核，为学生综合能力提升打好基础。
综上所述，小学语文高年级试卷命题的优化策略要适度融入传统试卷缺失的内容，拓展试卷考核宽度；要运用更为轻松的试卷任务语言，转变试卷考核氛围；要重视高年语文阅读考察个性化，转变阅读评价标准；要做好试卷后的卷面分析工作，逐步提升命题水平，研究命题的总体导向，以提高教学质量，促进学生语文核心素养全面地提升。
参考文献
[1]小学生阅读素养测试的研究与实践[J]. 商德远. 小学语文教师. 2016(05)
[2]分类编制阅读试题的讨论[J]. 吴忠豪. 小学语文教师. 2016(05)