刘艳
湖南省衡阳县光华学校 421200
摘要：随着新课改在教育领域中的深入推进，对学生核心素养的培育成为初中语文教学的重难点之一。为深化学生对语文知识的理解，提升学生的情感素养，在初中语文教学中加强了情感教学的力度。在初中语文课程教学中蕴含着大量的情感教育因素，语文教师需要积极主动的更新教育理念，重视学生学习的主体性，在教学中结合学生的发展需求创新教学方法，强化情感教学，帮助学生完善自身发展。
关键词：初中语文；情感渗透；教学策略；德育教学
中华文化传承至今，情感教育在教学中的地位始终如一，占据着不可动摇的重要地位。语文作为工具性和人文性统一的一门学科，情感教育在语文教学中具有举足轻重的地位。尽管过去的语文教学中对与情感教学的重视程度出现一定的下滑，但是随着新课程改革的稳步开展，对情感教学的重视较之前更上了一层台阶。由于初中阶段学生处于心理、生理的巨变期，适时的情感教育对学生的发展具有积极的导向作用。因此在初中语文教学中，教师应给予高度的重视，在情感教学中引导学生树立正确的价值标准，培育学生建立良好的知识学习习惯和健康的行为习惯。在此，本文结合多年语文教学实践，浅谈情感教育的实施策略，希望能为教师进行情感教育提供帮助。
一、创设情感学习情境，导入真情实感
“感人心者，莫先乎情”，初中语文教学中交融情感教育，需要教师引导学生内心的真实情感，引发学生产生共鸣。初中阶段学生思维活跃，已具备抽象思维，但还需要借助一些具体形象事物的支持。因此，在语文情感教学中，既需要浓郁的外部情感环境引导学生积极投身于学习实践中，也需要真切情感的引导，激发学生的内在情感。在初中语文教学中，教师应经常性的与学生沟通，成为学生的良师益友，以便于及时把握学生的学情，创建学生更加喜闻乐见的情感教学课堂，促进学生在轻松的情感学习情境中主动的探索。多样的教学方法辅助对于创设情感教育情境同样重要，教师可以借助媒体技术的直观、生动的特点引导学生沉浸在情感环境中，激发学生的探索热情，提高教学质量。
例如，在老师引导学生阅读《伟大的悲剧》中，在教学导入环节，老师可以通过微课教学，快速的为学生拓展文章梗概，通过为学生再现阿蒙森的胜利和斯科特的失败，激发学生对文章悲剧的探索心情，老师借可以助媒体教学引导学生快速厘清故事情节，促使学生深化对文章内涵的理解。老师可以借助媒体教学为学生创设问题情境，引导学生在问题的思考中加强对文章情感的理解，如结合课文总结探险队员的优秀品质，通过引导学生阅读文章细致的环境和人物心理描写，促使学生结合自身引发想象，升华学生的思想情感。在初中语文中融入情境教学的模式，使学生在层层递进的教学中体会文章的深情，并引导学生结合实际情况自主思考，使学生深刻体会探索精神和集体主义的伟大精神，指引学生在日益竞争激烈的社会中树立坚定的勇于挑战的思想品格。
二、注重挖掘积极情感，注重情感体验
初中语文教材的整合了适合初中学生发展的优秀文章，蕴含着丰富的情感价值。初中阶段是学生价值标准形成的关键时期，优秀的文章中蕴含的积极向上的情感，为学生提供积极正确的价值观导向。因此在初中教学中，教师不仅需要结合语文教材促进学生知识素养的提升，还要引导学生深入探究教学的情感价值。在初中语文教学实践中，教师可以引导学生结合综合性语文活动，在活动情境中体验情感，获得感悟。在实践过程中教师更要注重突出学生的自主性，通过探究式、启发式教学培养学生主动积极的参与精神，引导学生在自主的探索活动中体验文章的情感精神，为学生的行为发展提供导向。
例如，在老师引导学生学习《三顾茅庐》一课知识时，老师可以引导学生结合学习小组进行课本剧表演，老师引导学生分配表演小组，进行表演比赛，将文章内在因果表现更为清晰的小组获胜，引导学生通过情境扮演体会文章中事件的前因后果，学习诸葛亮的胆识与谋略。通过课本剧扮演活动，突出学生在课堂中的主体地位，促使学生积极的思考，加强学生之间的协作，通过学生的趣味表演，培养学生的思维独特性，启发学生自主思考，体验文章的复杂情感。
三、拓展情感教学环节，培养内在品德
语文具有人文性，可以通过真、善、美的文章等培养学生健康人格的形成和陶冶学生的情操，培养学生的内在品德。在初中语文教学中，教师可以通过引导学生欣赏语言文字的魅力，感染学生，通过指导学生学习文章的情怀观点、思想内容，提高学生的情感思想。在初中语文教学中，不乏从古至今都在歌颂的美德、良好品行，学生对文章的学习，可以丰富学生的情感活动，滋养学生的心性。中华文化的发展不仅有传承还有发扬，教师可以引导学生在文章中体会情感，鼓励学生在实践中加深情感体会，在社会实践中引发情感的共鸣。
例如，在学习《太空一日》一课知识中，老师不仅需要指导学生掌握浏览抓文章重点的阅读方法发展过程，更要带学生体会航天员杨利伟的精益求精的科学态度和为祖国建功立业的远大志向，引导学生体会中华伟大精神。同时老师可以通过问题情境进到学生思考生活中伟大人物，如袁隆平研究杂交水稻。通过拓展学生知识，潜移默化的滋养初中生情感精神，引导学生在心中形成积极向上的意识，为学生的长期全面发展奠定坚实的基础。老师在教学中可以鼓励学生从力所能及的事情入手，如在手工实践中发挥创新与坚持的意识，引导学生在学习中树立榜样，积极开拓创新，通过语文教学提升学生的内在情感。
四、开设课外实践活动，实施情感教育
语文教学来源于生活又高于生活，在初中语文教学应该多重视组织学生进行实践活动，无论是课堂教学还是课外拓展都是相辅相成的，都可以通过加强学生的生活经验，促进学生将情感学习落实到生活中。初中阶段学生是个人意识的发展时期，学生的心理变化较大，容易受到外界的影响，因此语文教师在教学过程中融入情感教育的目的是为了辅助学生更好适应生活，促进学生身心健康发展。正如叶圣陶先生所言：书本是一种工具。语文教材是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。因此在初中语文教学实践中，需要教师引导学生结合课本所学知识在生活中灵活的运用，通过增设课外实践丰富学生的情感认知。
例如，在老师可以在初中语文教学中结合教材主题邀请爱国志士进入课堂，如“综合性学习：孝亲敬老，从我做起”，为学生开展情感教育工作，通过加强学生的生活直观体验，更加具有说服力，感染学生自主的学习生活中的美好品德。老师还可以组织学生参加情感活动，如引导学生组织爱心小社团，探望孤寡老人，进行社会实践活动，通过引导学生实施力所能及的生活实践，为学生提供将理论转化为实践的空间，培养学生的内在品德，而老师需要及时指导学生将真实感受记录下来，升华学生的情感教育。老师通过引导学生进行课外实践活动，促使学生在活动中汲取情感的滋养，加强学生的情感体会。
综上所述，随着教学改革进程的逐步深入，在初中语文教学中开展情感教育有益于学生更加茁壮的成长。在初中语文教学过程中融入情感教育，需要教师注重创造学生理解和感知的优良环境，帮助初中阶段学生更加积极主动的参与到教学情境中；需要教师激励学生发挥情感因素，给予学生表达的空间，提升学生的情感体验，进而实现培养学生内在情感的教学目标。情感教育对学生的内在意识发展具有积极作用，对学生的未来全面发展具有积极的意义，需要教师给予充分的关注。
参考文献：
[1]戴军.浅谈情感教学在初中语文教学中的应用[J].散文百家,2018(09):93.
[2]郭彦丽.初中语文教学中情感教育方法探析[J].新课程研究(上旬刊),2018(08):97-98.
[3]奚海萍.有“新意”不如有“心意”——初中语文情感教学探究[J].语文知识,2017(19):73-74.