戴杉
新疆省石河子市第十一小学 邮编 832000
摘要：在小学语文课堂教学过程中，由于小学生处于特殊年龄阶段、思想智力发育还不够成熟，并且不能够有一个较好的听讲状态与学习质量，然而只是一味的灌输学生课堂教学知识内容，根本无法达到想要的效果。因此，作为一名小学语文教师需要结合他们年龄特征，选择合适的教学方式，优化课堂教学。所以，这篇课文从直观演示的方法、场景带入教学方式、兴趣激发法等方面提升小学生语文综合素养。
关键词：小学语文；课堂教学；优化策略探析
语文科目在小学所有学科中占着举足轻重的位置，处于小学阶段的学生，语文对他们的整个人生起着巨大的作用。作为一名合格的小学语文教师，应当知道小学语文科目的重要性，需要合理科学的制定课堂授课计划，实现小学生素质课堂教学的目标，促进小学生语文综合发展水平。因此，在小学语文课堂教学中，教师采取了一些方案进行优化小学课堂教学。
一、应用直观演示方式，吸引学生注意力
处于小学阶段的学生具有灵活多动的性格特征，传统的课堂教学并不能够将同学们的注意力吸引到语文课堂教学当中。然而使用信息技术授课给小学语文课堂教学增添了新的光明。自从使用多媒体技术授课之后，其先进的技术吸引了学生们的目光，让同学们投入到了学习当中。教师在课堂教学中灵活应用多媒体技术，使用直观演示的方式，将课堂教学知识使用多媒体技术进行放映，让他们充分的投入到学习之中。
例如，教师在讲解《草原》这一章节知识内容时，教师先让同学们欣赏了一组美丽的风景。应用多媒体播放草原风光图片，背景音乐是《美丽的草原我的家》。引出今天要学习老舍先生的《草原》，今天就让大家和老舍先生共同作一次“草原心灵之旅”。在大屏幕的演示下，不仅渲染了课堂气氛，还直观的体验到了大草原美丽景色。让同学们快速进入到课文情景教学中，仿佛置身于美丽的草原中。应用多媒体技术直观演示方式教学，可以让学生们全身心的投入到学习中，从而吸收课上所讲的知识内容。直观演示方式授课还可以满足学生的感官，他们就会以一种享受的心态学习语文知识，不仅培养他们学习兴趣，还满足了他们长期发展语文的能力。
二、运用场景带入教学方式，提升学生学习成绩
由于小学生年龄比较小，没有足够的生活经验，关于大部分课本知识内容的生活情感场景根本没办法更深一层的理解。
然而小学生的性格活泼好动且具有爱表现的天性，教师需要利用小学生这一天性特征，在语文课堂教学中结合教材知识内容创设课堂教学场景，让同学们代入到场景人物身上，亲身体验人物情感的变化，从而理解课本教材知识内容，提高学生学习成绩。
例如，教师在讲解《穷人》这一章节知识内容时，揭示了资本主义社会的黑暗，并且反映了穷人生活的悲惨，还表现了穷人向往幸福生活，追求美好境界的思想感情。学生在学习这一篇课文时，只是理解了课文的表面，所以创设了一种“到中午吃饭时候了，我们没有金钱去吃饭的场景”，并且针对这个场景创设了台词，之后让同学们上台表演。学生进行表演时候都十分投入，并且体会到了穷人的感受，在加上有人在身旁的辅助讲解，体会到了穷人的感受。由于小学生年龄比较小课本中所蕴含的知识内容不能够深刻的理解，教师在课堂教学中应用场景代入的方式，符合了学生性格特征，让学生可以理解教材中蕴含的中心思想。既可以帮助他们学习知识，又可以激发学生思维，是语文课堂学习中很好的方式。
三、激发学生学习兴趣，提升课堂教学有效性
我们经常听到一句经典的话：“兴趣是我们最好的老师。”学生只有对学习产生了很大的兴趣，才可以充分发挥其主观能动性，并且具有效率的参与到课堂学习之中。在小学语文课堂学习中，教师可以使用语言、动作以及声音等不同方面激发同学们的学习兴趣与热情，刺激他们对课堂教学知识内容产生浓厚的兴趣，从而全身心的投入到课堂教学学习之中，主动的去完成对课堂教学知识内容的考虑与学习。
例如，教师在讲解《夏天里的成长》这一章节知识内容时，教师使用谈话方式导入，揭示课文主题：“同学们好，你们喜欢夏天这个季节吗？能不能说一说你为什么喜欢夏天呢？”我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢？今天，大家一起走进夏天，来共同体会夏天里的成长。在这种情况下，激发了同学们的好奇心，大家都纷纷主动地去翻书观看，之后再进行这一堂课的教学就十分容易了，从而提升了课堂学习效果。兴趣激发教学方式充分的调动了他们积极性，让学生们充满激情与热情的学习课堂知识内容，达到提升课堂教学效率的目的。
总而言之，现今全面的实施素质教育，提升国民素质与培养一代高素质的跨世纪的人才，是时代赋予我们广大教育工作人员的神圣责任，同时也是党与国家对广大人民教师的热切盼望。作为一名教师，我们需要跟上时代发展步伐，增强使命感与责任感，不断提升自身的素质，为我国全面实施素质教育作出贡献。
参考文献：
[1]王金龙.优化小学语文课堂教学的有效策略[J].中国校外教育,2018(26):142.
[2]刘晓华.浅议小学语文课堂教学的优化策略[J].中国校外教育,2017(35):123.