陈江
云南省普洱市宁洱县宁洱镇第一初级中学
摘要：语文学科的教育目的不仅是让学生掌握语言文字这一交际工具，更应该借助语言文字背后的传统文化，对学生施以精神影响，促进学生了解我国优秀的传统文化，提升学生的个人修养。本文从初中语文教学入手，探讨了在课堂中落实传统文化的渠道。
关键词：初中语文；语文课堂；传统文化
在初中语文教学中传播传统文化，依据具体可行的教学策略，积极挖掘教材中的传统文化元素，拓展学生对于传统文化的了解，促进学生看到语言文字背后的力量，促使学生的学习兴趣和个人志趣发展为阅读经典作品，充实自身对传统文化的认知，达到语文教学的目标。笔者在教学中针对语文学科中传统文化的渗透进行了研究，分析了如何通过多种教学手段的应用，塑造学生的人格与品位，促进语文学科体现出文化传承的价值。
一、积极挖掘教材中的传统文化因素
语文学科的教学与我国优秀传统文化的传承有着直接的联系，语言文字的不断发展，也是为了满足文化的传播所需，其不仅记载着人类的文明成果，还传承着人类的交流过程与思想。在教学中深度挖掘语文教材，了解语文学科中潜在的传统文化因素，能够通过文学、哲学、历史、政治、道德等方面的综合教育内容，有效传播传统文化，提升学生的思想境界。
例如，为促进学生了解《茅屋为秋风所破歌》这首诗歌的内容，把握诗歌的韵律和节奏，体会诗人杜甫忧国忧民的思想，教师可以通过诗人感情的升华，让学生从每一节的诗歌中体会诗人所隐含的感情。从描述一家之苦，到诗人对国家的忧虑、痛忧，都需要学生不断的揣摩和赏析。以小见大，推己及人，诗人写出了自己的不幸，同样也展现了人民的疾苦，体现了忧虑民生疾苦的深沉情感。通过逐字逐句的分析，带领学生了解当时的时代背景，体会诗人的情感，适当实施爱国情感教育，促进学生推己及人，从诗人深上看到强烈的爱国主义情怀。
二、带领学生体验传统文化的意境
传统文化与学生现在接触的文化，在意识、形态、思维方式等方面存在着差异，教师借助语文学科的教学，带领学生体验传统文化的意境，有助于学生抛弃当前的时代枷锁，深入当时的时代背景，了解别样的意境，体会当时人们的情怀与思想流露。除了针对古诗词的诵读和经典文学作品的探究以外，学生之间的学习和认知互动活动，也能够深化学生对相关知识的理解，促进学生从多个角度探索优秀传统文化。
例如，在学习《富贵不能淫》时，教师讲解文言文的词语，以帮助学生理解文章含义，在教学过程中可通过朗读、诵读等方式促进学生自主阅读课文，主要目的是通过文章的学习，帮助学生树立正确的人生观与价值观，促进学生在“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气中，体会到我国优秀的传统文化和民族精神。从课文内容中可以看出，孟子的言论和思想体现了其在人性方面主张性善论，认为人生来就具备仁、义、礼、智四种品德。在文章的价值观方面，教师可以结合当前的教育背景，从“大丈夫”一词的分析入手，让学生通过对文章整体的阅读，了解文章中对于大丈夫的描述，包括大丈夫的做法、理想、操守，以及成为大丈夫的标准等等。学生复述文章中的原话，并通过个人的理解将其转化为自己的自己对文章的认识。通过逐字逐句的深入学习，拓展学生的思维，在学生深入挖掘文本的基础上，加强学生对大丈夫的理解。
三、为学生搭建深入了解传统文化的平台
初中语文的教学不可避免的会受到中考的制约，教师探寻更多的渠道，为提升学生的学习成绩而服务。在渗透传统文化、培养学生优秀道德品质的前提下，教师可借助其他平台为学生创造学习的空间。既能够组织学生借助课外的渠道获得更多的知识，也能够在参与活动的过程中加强传统文化的渗透力度。
例如，以当前多媒体传播途径为例，教师可利用微信公众号平台的设立，组织学生在特定的传统节日完成相关活动，并将自己的实践过程上传至微信客户端，由教师判定学生的学习情况。如组织学生在重阳节这一传统节日，了解重阳节的文化、由来、习俗等，在学生体验文化的过程中，将学生的实践成果整理出来。同时，为学生的交流提供平台，促进学生通过彼此之间的互动，对于传统节日文化产生更多的认识。另外，根据本校的实际情况，教师还可以与其他语文教师达成共识，通过编写有关儒家思想或其他传统文化的校本教材，为学生开设选修课，或鼓励学生成立传统文化社团，从而促进学生在课下进行更加系统的传统文化知识学习。
总之，在当前多元文化同时存在的背景下，结合初中生的成长环境为学生提供传统文化教育，有助于学生系统性的了解传统文化的相关知识，促进我国传统文化的传播与继承。结合初中语文学科来说，利用语文学科的教学与传统文化之间的必然联系，借助课堂教学与课外的学习活动，促使学生了解传统文化，不断推动传统文化的传承。
参考文献：
[1]梁永福. 谈传统文化在初中语文课堂教学中的渗透[J].吉林教育,2017(9):63.
[2]刘德贵. 初中语文教学中如何渗透传统文化因素[J].课程教育研究,2016(8):49-50.