马志华
博大九年制学校 四川省 盐源县 615700
摘要:有效的教学活动应该是在师生的良好互动下,学生不断提升学习能力和学习质量。数学学科具有明显的思维逻辑性和抽象概括性,锻炼学生的思维能力和解题能力是重要的教学任务。课堂提问是重要的教学策略,同是课堂提问也是一门艺术。本文将围绕着小学数学课堂教学中的有效提问策略进行探讨。
关键词:小学数学;课堂提问;有效教学
在小学数学的教学活动中,良好的课堂提问可以促进学生的思维发散,顺利理解新的理论知识,掌握有效的学习方法和解题思路,实现高效的知识学习和能力培养,彻底摆脱以前灌输式的低效教育模式。同是教师的课堂提问也不是随心所欲的,需要根据具体的教学内容,学生的思维特点等综合因素进行考量。
一、小学数学教学中课堂提问的不足
目前,在小学数学的课堂提问中还存在着明显的问题和不足。首先,教师的课堂提问充满随意性,没有根据学生的实际水平,和具体的教学内容进行认真的备课设计,缺乏针对性,有的问题过于简单,有的问题过于复杂,学生的思维理解难以跟上教师的进度,思维能力难以得到循序渐进的提升,进而影响整体知识的学习效果。还有,整体的课堂氛围比较沉闷,学生没有回答的主动性和积极性,更没有主动提出问题的情况,依然是被动的接受状态,缺乏创造性和发展性。
二、小学数学教学中课堂提问的改进策略
(一)创设问题情境,增强学生的回答意愿
小学阶段的学生,缺乏明确的学习意识和学习目的,注意力容易分散,对于教师的课堂提问,也普遍缺乏主动性和积极性。学生是教师提问的对象,他们的回答热情可以实现主观能动性的充分发挥,学习思维潜力的充分挖掘。教师要根据学生的阶段特征和兴趣爱好进行提问策略的创新研究。小学阶段的学生,直观、感性,对生动具体的事物具有明显的好奇心和求知欲,对于游戏性质的活动充满参与的积极性。基于此,教师可以进行问题情境的创设,增强学生的课堂回答积极性。
比如在整数加法运算定律的学习活动中,教师可以让学生扮演不同的数字,快速寻找能够加起来构成整百的另一个同学,可以引导学生发现之间的数量关系,对分配律和结合律产生初步的了解。这样的活动设计,学生的参与热情可以被有效激发,然后教师在提出运算规律的总结活动,也可以带动学生的回答积极性,还可以提供一定的思维发散基础。
又比如在长方体表面积的学习活动中,教师可以借助生活中的礼品包装入手,想要送朋友礼物,需要买一些漂亮的彩纸进行装饰,如何根据长方体的大小来确定彩纸的需要面积,以生活实际问题的解决可以有效吸引学生的回答积极性。总之,教师要改变单纯的固话的直接提问的方式,通过趣味性的情境创设,丰富学生的感性认知,从而激发他们的探究欲望和回答欲望,为良好的师生互动奠定良好的情感基础。除此之外,教师还需要创设轻松自由的课堂环境,使学生敢于发言,敢于表现。
(二)借助网络技术,提升问题的回答效率
数学的问题提问会涉及到多种问题。比如对数学问题的描述,有时候可能语言过长,学生的倾听能力和理解能力不同步,进而影响他们的回答思路。又比如面对几何图形的问题解答,学生的空间想象能力不足,也影响他们的有效回答。这些情况都会导致课堂提问难以正常进行,影响整体的课堂教学质量和效率。基于此,教师可以借助多媒体等网络技术,充分调动学生的多种感官,从而有效的分析问题和解决问题,实现良好的师生互动,并逐步提高学习能力和学习质量。
比如在观察物体的学习活动中,教师就可以借助多媒体,展现物体的相对位置,吸引学生的注意力,也为他们的有效回答创造条件。还有,在路程往返之间的问题提问中,教师也可以借助多媒体,模拟演示具体的行程过程,帮助学生理解教师的提问,并且获得有效的知识解答思路。在这个过程中,学生的多种感官都得到运用,不仅可以激发学生的回答积极性,还可以丰富相关的感性认知,为理性思维的发展创造条件。
(三)进行多层提问,促进学生的思维延伸
在课堂提问的过程中,教师一定要注意层次性,结合当下的学习内容,学生的思维认知基础,通过循序渐进的引导,帮助学生实现有效的知识理解。这样不仅可以保证教学目标的顺利实现,而且还可以兼顾到不同学习层次的学生需求,落实以学生为中心的教育理念,促进全面的发展和进步。
比如在一个具有一面靠墙的长方形周长的探究活动中,教师可以分层次进行提问,长方形周长的公式,本题目中长方形的特殊性,探究这个长方形的周长。这样可以引导学生思维的逐步深入,顺利解答问题。同时,这也有利于强化学生的陷阱意识,养成良好的审题习惯,逐步提升解决生活问题的能力。又比如在圆柱体表面积的探究活动中,很多学生会感觉没有经验,无从下手。教师也可以通过分层提问的方式引导学生思维能力的循序发展,表面积的意义,圆柱体的表面积有哪几部分组成,依次解决各部分,回顾曲面和直面之间的转化方法。这样学生们就能够一步步地完成整个推导过程,同时兼顾到接受能力差的学生,减少认知跳跃带来的理解困难。
参考文献:
[1]小学数学课堂提问的现状及有效性策略[J]. 汤柳芳.??华夏教师. 2016(05)
[2]小学数学课堂教学中艺术提问策略[J]. 树海萍.??华夏教师.?2013(09)