刘忠洋
盘州市羊场乡中心小学 贵州省六盘水市 553521
摘要：小学阶段的数学知识教学，需要教师按照“新课改”的教学思想，对学生进行综合性的教学调研，以此掌握学生目前存在的认知能力不足。通过教师为学生们设计针对性的教学策略，可以使学生的数学知识学习不足得到弥补，从而极大程度上提升了学生们的学习有效性。所以，教师将学生们确定为当前的数学知识教学主体，并围绕学生进行高效数学教学策略的设计，使得学生对数学知识的理解更为全面，切实提升了其数学学习质量。
关键词：教法探究；小学生；数学知识；水平提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，需要重点培养学生们的数学知识理解能力。因此，教师从多个角度进行教学设计，使之更好地帮助学生们掌握数学知识内涵。因此，教师为学生们进行精细化的教学内容演示，使之能够在学生学习期间留下深刻的学习印象。同时，教师应当为学生们设计探究性的小学合作任务，使之引导学生进行更有效的问题分析。此外，教师为学生创编大量分层教学问题，使得不同学力层次的学生都可获得更好知识水平。
一、细化教学内容演示，助力巩固知识印象
学生们在学习小学数学知识内容期间，需要由教师进行演示性教学指导，使学生能够更好地理解并掌握相关数学知识内涵。因此，教师为学生们设计相关教学内容时，需要注重对知识细节的指导，使学生能够更好地掌握其中的知识要点。教师结合学生们的学习兴趣偏好，设计相应的演示性教学内容，可以使学生对数学知识的理解更为全面和清晰。所以，教师可以在实际教学期间，为学生们引入相关的多媒体教学内容，使学生可以从动态化的角度完成对数学知识的深度分析。教师采用形象化的教学策略进行演示性教学指导，对数学知识进行细节的分析和控制，进而指导学生进行更有效的知识学习，切实加深其知识学习印象。
例如，教师为学生们讲解“四则混合运算”的知识时，就可采取演示性教学的策略，为学生们讲解相关的知识内容。其中，教师需要为学生们设计相关的知识情境，引导学生进入到相应的教学环境之中。同时，教师为学生们进行相应的运算规则演示，从多个角度进行可能性的运算演示，使学生明白不同运动形式，对应哪些不同的运算规则。此外，教师为学生们进行相关的教学演示时，需要及时注重和学生之间的信息交流和沟通，实现师生之间的良性互动。通过教师为学生们讲解四则混合运算的知识内容，并为学生们亲身演示相关的运算方法和适用规则，可以使之为学生们留下极为深刻的学习印象。
二、设计小组探究任务，强化学生分析能力
对于小学阶段的学生来说，学习数学知识期间，单纯依靠学生自身的分析能力还远远不足。所以，教师为学生们设计小组合作教学策略，以此引导学生充分锻炼自己思维能力。在教师为学生们设计小组合作教学策略时，需要对学生进行相应的分组设计，使得各个学习小组的学生都具备大致相当的学习能力。而后，教师结合学生们的实际学习现状，进行相关探究性学习任务的设计，并为学生布置相关的探究性学习任务。有了实际的探究性学习任务为基础，可以助力学生更好地参与到团队的讨论之中，进而助力学生展开更为和谐的问题分析。
例如，教师在教授学生学习“方向与位置”的知识时，就可为学生们设计小组合作教学策略，借此逐步提升学生们的问题分析水平。为此，教师需要为学生们创设相对复杂的问题内容，使之能够有效激活学生的探究欲，并引导学生进行综合有效的问题探讨。因此，教师结合学生们的实际生活，为学生们设计了“绘制学校到电影院的路线图，并配置方位说明”的学习任务。有了明确的学习任务之后，小组内的学生就可结合自己对数学知识的理解，进行有效的问题分析，最终通过成员间的分析和研究，确定了最为简洁正确的路线表述和说明方法。借此教学策略的实施，可以使学生们的数学问题分析能力得到综合性提升。
三、创编分层教学问题，提升数学知识水平
为了能够使学生们的数学知识水平得到综合性提升，教师需要在课堂教学策略之外，为学生们设计更为全面的教学方法。因此，教师通过系统性的教学分析，决定为学生们创编大量的分层教学问题，使之可以引导学生进行有效的自主学习。其中，教师需要结合学生们的学习特点，设计阶梯性难度的数学问题，使之能够调动学生们的学习积极性。
例如，学生们在学习“复合图形面积”的知识内容后，教师就可结合学生们的实际学习状况，设计三个不同难度层次的学习任务，使之有效对应不同学力层次的学生。而后，学生则需要按照教师设计的问题，进行综合性的问题自主探究。学生们通过完成教师设计的学习任务，可以有效掌握自己学习能力范围内的知识内容。若是学生感觉自己学有余力，则可进行更深入的问题探究，从而全面提升自己的数学知识学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，需要结合学生们学习实际，进行综合性的教学策略设计，从而全面提升学生的数学知识水平。
参考文献
[1]王翠玲.浅谈高效课堂策略在课堂教学中的应用[J].小学教学研究,2017(02):51-52.
[2]王蒙蒙.小学数学教学中学生合作能力的培养探究[J].中国校外教育,2017(S1):59+154.