李静
江苏省徐州市铜山区刘集镇丁孟小学
摘要：数学在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对于学生来说，学习数学并非仅仅是积累文化知识与生活常识的过程，更是不断提升自身理性逻辑思维能力的主要手段，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学，并引导学生学好数学的重任。但在现实情况中，很多教师却掣肘于缺乏一套完善科学的教学方法，导致教学有效性偏低。那么，教师应当采用怎样的教学方法去提升教学有效性呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学数学；教学有效性；教学方法
众所周知，数学学科有着知识点较为抽象，且逻辑严谨的基本特点，而小学阶段的学生主要依靠感性、直观的认知方法去完成事物的认识过程，这就使得学生高效学习数学知识并非易事。鉴于此，教师必须调整自身的教学策略，转变教学方法。在课堂上，可以通过激发学生兴趣、创设教学情境、引导学生思维三种方法，去调动学生的学习主动性、提升学生解题能力，同时为学生构建一个相对完整的知识框架，以此为数学课堂增光添彩。
一、激发兴趣，调动学习主动性
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习主动性与积极性直接挂钩。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生兴趣放在教学工作的第一位。小学阶段的学生天性爱玩，让他们在课堂中全程注意力集中几无可能。如此，教师就需要去迎合小学生的心理发展特点，在课堂中插入教学游戏以提升数学课堂的趣味性，让学生在玩游戏的过程中学习数学知识，在数学课堂中感受数学知识的神奇。
例如，教师在执教《多边形的面积》一课的相关内容时。在课前，教师要求学生准备好硬卡纸，图钉等道具。在课堂上，为了帮助学生探究平行四边形面积的计算方法，教师带领学生把硬卡纸裁剪成纸条，用图钉固定纸条，组成一个长方形，并引导学生回忆长方形的面积计算方法。此后，教师为学生示范，捏住长方形的一组对角，向外拉伸，把长方形变成平行四边形。这样一来，学生在自己动手实践的过程中，充分的认识到了长方形是特殊的长方形的这一概念，在了解了长方形与平行四边形之间的关系之后，便能够更加深刻的理解平行四边形的面积公式所表达的含义，进而掌握这一知识点。
二、创设情境，提升解题能力
数学知识来源于现实生活，并且经常应用于解决现实生活中出现的实际问题。鉴于此，教师想要进一步提升教学有效性，就需要抓住数学学科的生活性特征。
为了打造一个生活化的数学课堂，教师可以在为学生创设一个与现实生活联系紧密，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引入其中，让学生置身情境之中，身临其境的思考问题，从而在数学知识与现实生活之间建立起一座联系的桥梁，并逐渐养成以现实生活为切入点的思考与探究习惯，掌握从现实生活出发的学习方法。
例如，教师在执教《方程》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生创设这样的情境：周末，学生与好友一起外出购买学习用品，三人一共花掉了100元，其中“我”和好友A一共花去了70元，要求学生列出方程，计算出好友B花去的钱。为了让情境更加真实，可以组织学生以角色扮演的形式完成情境的创建。在情境中，教师引导学生尝试把好友B花去的钱数设置为X，可列出方程“X+70=100”，求解时，让学生回忆此前的知识，可以把方程变形为“X=100-70”，进而求出X=30。这样一来，学生就能够初步了解方程求解的过程，再由教师为学生布置一些简单的题目，让学生进一步熟悉方程的解题过程，从而提升教学有效性。
三、引导思维，构建知识框架
小学生的思维具有很强的跳跃性，但是，在探讨一些相对来说比较复杂的数学知识时，他们非常容易“认死理”、“钻牛角尖”。究其原因，是小学阶段学生的理性逻辑思维处在一个欠发展的状态之上，在学习的过程中难以“触类旁通”，在脑海中构建一个相对完整的知识框架。鉴于此，教师需要着手于引导学生的思维，借助思维导图，让思维导图为学生提供思路与思考方法上的指导，使得学生可以在学习的过程中认识到知识点之间的内在联系。
例如，教师在执教与“小数四则运算”的相关内容时，教师除了为学生讲解教材之中的内容，应当有意识的把这部分知识与此前学过的“整数的四则运算”相结合，并通过思维导图中提供的问题，让学生用对比的方法去看待这两部分知识，进而明白小数的运算法则与整数的运算法则相同，且进位方面非常相似，只需要在计算的过程中注意小数点即可。这样一来，学生辨能够灵活的掌握“四则运算”，反馈到课后练习与现实生活之中。
总而言之，小学数学课堂教学有效性的提升是一个漫长的过程，只有教师付出足够的努力，勤恳耕耘，不断探索，勇于实践，才能使得教学有效性逐步提升，助力学生的学习与成长。
参考文献：
[1]黄金存.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育,2018,4(24):255.
[2]陈虹.注重学生发展,提高小学数学课堂教学的有效性[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):169.