徐庆杰
山东省东营市广饶县丁庄街道中心初中 257000
摘要：合作学习是区别于教师传统讲授的新型教学方式，在初中数学教学中应用合作学习法能够有效地培养学生的主观能动性，提升课堂教学效率。本文主要介绍合作学习应用于初中数学教学存在的问题以及提高教学质量的有效措施。
关键字：初中数学 合作学习 教学应用
随着社会经济的发展，教育教学也在不断地进步当中。数学作为一门基础学科，会陪伴学生至少九年的时间，因此促进数学教学创新，培养学生自主学习数学的意识和能力至关重要。在新课程的背景下，合作学习等以生为本的模式受到了教师的关注，并被教师应用到了课堂教学中。在初中数学课堂上，灵活地应用合作学习法，能够打破传统的灌输式教育，最大程度的发挥学生的主观能动性，激发学生数学学习的无限潜能，提升学生的数学学习能力。
一、合作学习存在的主要问题
就目前的教学状况而言，教师在数学教学过程中，运用合作学习存在着一些问题。第一，小组合作学习形式化严重。合作学习的目的是通过学生之间的交流，拓展数学学习的思路，提升学习质量和效率。可是，在数学课堂上，教师不论是非常简单的问题还是复杂的问题都组织学生讨论完成，这就在一定程度上浪费了课堂时间，导致合作学习的效率不高。第二，小组分组不合理。通常来说，教师会安排前后左后的学生自成为小组。假如，教室内的座位安排不合理，那么很可能造成一个组内全是好学生或全是差等生，这会导致有的小组合作学习效率高，有的小组合作学习效率低，影响课堂教学的整体进度。第三，合作学习中教师设计的问题不合理。问题是引导学生合作学习的前提，教师设计的问题要能够促使学生拓展思维，形成一定的情感态度和价值观。但是，在合作学习课堂上，部分教师没有抓住重点，设计的问题无法使学生深入教材，进行有效地探究。第四，教师忽略了评价对学生发展的促进作用，只是简单地对学生进行口头表扬或批评，没有设计完善的评价机制。
二、培养学生的合作学习意识
当今社会，很多学生是独生子女，他们在家人的庇护下长大，不懂得如何与别人交流，也不明白合作的重要性。合作学习法能够加强师生、生生之间的沟通，促使学生在相互帮助中共同解决数学问题。在数学教学中应用合作学习法，往往会出现两极分化的现象，有的学生特别活泼，一直与他人分享自己的观点和想法，而有的学生特别内向，在整个过程中一言不发。基于此，教师要根据学生的数学学习情况和性格特点，对学生进行科学合理的分组，鼓励优秀的学生帮助学困生，使性格活泼的学生带动性格内向的学生，培养学生合作学习的意识。这样学生会在合作学习的过程中懂得合作的意义，进而不断地完善自己的性格，提高自身的数学能力。
三、提高合作学习问题的质量
古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题是引起学生思考和进步的前提。在合作学习之前，教师通常会创设问题情境，吸引学生的兴趣，进而组织学生合作学习，对问题进行探究。问题的设计需要符合学生学情，还应该使学生通过解决问题，更好的实现教学目标。
例如：在学习《解直角三角形》这节课时，为了考察学生对三角函数的掌握，笔者结合生活实际设计问题：在电线杆离地面8米高的地方拉一条长10米的缆绳，问这条缆绳应固定在距离电线杆底部多远的地方？然后组织学生以小组为单位，画图解题。在这个过程中，小组内部可以畅所欲言，然后讨论得出一个确定的解题方法和答案。接着，教师指明某一小组回答问题，其他小组可做补充和点评，教师归纳答题思路和步骤。最后，笔者还会安排学生合作讨论有关解直角三角形的内容和技巧，培养学生的解题技能。这样做，有助于学生发挥主观能动性，自主解决实际问题。
四、优化合作学习的评价机制
在教学过程中，适当的对学生的学习行为进行评价，有助于激发学生的学习欲望，提升学生学习的自信心。在数学教学中，教师的点评不能仅局限于学生的回答内容，还应该对学生的课堂表现、发言情况、助人精神等进行多方位的点评，使学生从不同的角度了解自己的优势和不足。另外，教师不应该是唯一的评价主体，教师可以组织学生以组为单位，建立生生互评机制，促进学生之间相互点评，使学生向他人学习自己身上缺乏的品质。通过优化合作学习中的评价机制，能够使学生更加准确的把握自身存在的问题，也能使学生之间相互汲取对方身上的优点，促进学生共同进步。
结束语：
在初中数学教学中应用合作学习法是一种创新和改革，虽然目前合作学习的实施过程还不够完善，但大部分教师已经意识到了合作学习的价值，还提出了一些切实可行的完善策略，像科学分组、设计有效地问题、完善评价机制等。作为一名初中数学教师，我们要秉承新课程理念，遵循以生为本的原则，在初中数学课堂实施合作学习法，让学生在完善的合作学习过程中享受数学学习的快乐，获得数学学习的满足感，并提高数学学习能力。
参考文献：
[1]李秀杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育,2018,4(23):247.
[2]马莉萍.初中数学教学中合作学习的研究与实践[J].数学学习与研究,2018(23):84.