谢军华
江苏省丹阳市司徒中心小学 212331
摘要：随着我国课程改革的不断深入推进，小学数学课堂教学已经不能仅仅停留在灌输式的教学模式层面了，对学生的培养和提升变得更为灵活和全面，在当前小学数学课堂教育中，引导学生们对数学知识深度学习，深度理解，能够提高学生们的独立思考能力和解决问题能力，激发学生的学习积极性，培养学生的数学思维和综合水平。
关键词：小学数学，深度学习，课堂教学
在新时期的教育大形势下，在教育教学中，人们愈加注重学生的学习体验，也更加关注学生们在学习过程中的真实需求和学习主动性，小学数学教学更具灵活性。如何在教育教学过程中促进学生们主动发现问题，并且进行思考和问题解决，一直以来都是困扰着教师们的教育难点。本文对当前小学数学课堂教学中存在的问题进行总结和分析，并且提出几点关于小学数学课堂深度学习的看法和建议。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
在当前小学数学课堂教育中，快乐学习，深度学习成为了重要的教育原则，而很多难以改变的教学现状阻碍着数学教学的发展，拉低了学生们的学习主动性。其中，很多教师依旧延用传统的教育方式，在学生们尚未完全理解知识内容，构建一套属于自己的知识结构的情况下，采用满堂灌的教学方式，让学生们被动的接受知识的灌输，从而提升学生们的学习成绩。这样的教学方式在短时间内也许能够让学生们掌握应该掌握的学习内容，但对于学生的长久发展并无太多益处。另外，在课程教学中，教师们通常会以教材为主，更多的教授学生们书本中有的知识，却忽视了将教育内容与生活实际相结合的重要性，导致很多学生在学习的过程中并没有完全的将自身学到的内容与真实生活联系起来，这样一来，学生在学习过程中不仅没能够良好的建立起自身的心理结构，还会增加更多的学习负担，甚至会对数学学科产生负面情绪，逆反心理等。
二、小学数学深度学习的教学策略
（一）创新教学形式，丰富教学内容
在小学数学课堂教学中，教师应当不断的创新教学形式，丰富教学内容，立足课本，结合实际，提高学生的学习体验，让学生们在数学学习的内容当中找到更多能够产生共鸣的部分，从而提高学生的学习效率，在学科学习中不断丰富自身的内涵，建立良好的学科核心素养。
例如在学习《年、月、日》的时候，笔者认为这一章节的内容和生活经验的联系较为紧密，可以在教学的过程中融入更多生活元素，因此在教学过程中，笔者将学生们氛围几个小组，让学生们以小组的形式进行交流与合作，通过计算和观察日历，找到平年和闰年的规律。在课前，笔者让学生们都通过自己平时的生活和观察，说一说一年之中，有几个月，一个月是多少天，哪些月份是31天，哪些是30天，学生们通过讨论和翻看日历七嘴八舌的讨论起来，再讲清楚大月和小月的区别后，笔者再让学生们思考一下，为什么2月总是和其他的月份不一样，有时候是28天，有时候是29天。在学生们的讨论声中，已经渐渐掌握了闰月出现的规律，同时，教师带领学生们学习了一些简单的记忆大小月规律的儿歌。在这样与生活联系紧密的教学过程中，学生们显然更加有兴趣和动力进行学习和记忆。
（二）尊重学生差异，鼓励自主学习
在小学数学教学中开展深度教学，教师应当尊重学生本身存在的差异性，有的学生在数学知识方面接受程度比较高，学习起来比较快，而有些学生本身基本功有一定的欠缺，对于抽象的数学知识在学习起来的时候会显得比较吃力，这种情况下教师应当尊重学生们的冲锋号异性，鼓励学生根据自身的真实情况进行自学。
例如在学习加减法运算时，有些学生能够很快的心算出答案，在计算方面比较容易上手，而有些学生对于加法与减法的学习很难快速的转换过来，常常出现只会加不会减的情况，在这种时候，笔者会让学生们拿出自己手边已有的一些学习辅助工具，例如铅笔、橡皮之类的，让学生们进行计算，有些学生喜欢掰着手指头算数，教师不应盲目否认这样的学习方法，而是在此基础上鼓励学生们不断的创新计算方法，根据自己的学习特征稳扎稳打的进行提升。
（三）提倡教学探索，提高学习兴趣
在小学数学课堂深度教学中，教师应当做好充足的课前准备，准备一些与课堂相关的教学材料，设计一些有趣的教学活动，不断的激发学生的学习兴趣，引导学生们进行自主的探索和思考。
例如在一开始接触小数相关的知识时，为了让学生们快速理解小数和以往学习的整数所存在的差异，教师可以根据学生们的喜好和年龄特征，设置一个有趣的教学情境，收集一些生活中常见的小数，像是体重秤上的43.5kg、商品标价上的1.5元等，都属于小数，和我们的日常生活密不可分，同时也和整数有着十分紧密的联系。学生们在引导和启发之下会想到更多自己在生活中看到的小数元素，这样一来，对课程的学习兴趣和小数知识的探究心里就会越来越大。
综上所述，在小学数学课堂教学中开展深度学习，首先应当尊重学生本身的课堂主体地位，以充分调动起学生的学习主动性和积极性为重要教学任务，只有让学生们对学习的内容产生兴趣并且进行独立思考和探究，才能够更为有效的引导他们进行深度学习。
参考文献：
[1]孙湘文.打造小学数学深度学习课堂文化的基本策略[J].小学数学教育,2018(19):3-5.
[2]王燕涛.小学数学中深度学习的理解与实践模式探讨[J].数学教学通讯,2018(07):51-52.