胡涛
山东省德州市平原县第一实验小学253100
摘要：随着素质教育的不断深入，学科课堂教学效果与学生的能力提升越来越受到教育界人士的重视。本文作者根据自身教学经验，对新课改下小学数学有效课堂构建做了简要的论述，纯属一家之言。
关键词：新课改；小学；数学
随着新课程改革的不断推进，小学数学教学发生了很大的变化。小学数学教师在新课程的指引下，对数学教学展开了深入的探究和广泛的实践，在多年的探索中既取得了诸多不错的成果，也走了不少的弯路。笔者作为其中的一员，亲身参与了小学数学教学的诸多改革，在不断的实践与反思中，逐渐形成了一些自己的观点，现归纳如下。
一、借助动手操作，活跃学生思维
小学生爱玩好动，对未知的世界有着强烈的好奇心。小学生了解未知的方式很简单，就是通过感官触碰未知事物来满足自己的内心好奇。动手能力是一种非常重要的学习能力，它能帮助小学生更快捷更形象地了解未知，并在脑海中留下深刻印象，也会给今后的学习奠定坚实基础。在信息技术环境下，借助信息技术强大的功能，数学知识能够实现抽象到具体、形象到直观的转变，因而不少教师忽略了让学生自己动手去重现思维的过程，一味的依靠信息技术进行展示，这对于学生动手能力和思维能力的提高有害无益。所以，我们在教学时，也能够忽略了动手操作这一重要的原生态课堂的教学手段。
例如，在教学“圆锥体”内容时，笔者就让学生尽情地在课上发挥了动手能力。上课之前，笔者手持一个纸制的圆锥体，向学生问道，“同学们，这是什么？”“——圆锥。”“它的底面是什么形状？（笔者将圆锥体的底面展示给学生）”“——圆形。”“那它的侧面是什么形状呢？”这个问题问出后学生都陷入了沉思中，然后纷纷给出了不同的答案，“——梯形，——圆形。”笔者微笑着摇摇头，然后将这个圆锥体拆开，将它的侧面慢慢展开，展开后同学们看到了圆锥体侧面的庐山真面目。“它是什么形状的。”学生异口同声地答道，“——扇形。”然后笔者让学生自己动手制作一个圆锥体，学生都兴高采烈地动起手来，课堂上的学习氛围立刻被烘托起来。做完之后，笔者借助信息技术给学生动态展示了圆锥的展开图、圆锥体的各种特征，学生都听得非常认真，课堂教学效果达到了最优化。
二、借助合作学习，实现能力提升
合作学习兴起于20世纪70年代的美国，至80年代中期取得实质性进展，它是一种富有创新而又有实效的教学理论与策略。随着新课程改革的不断推进，小学数学数学课堂也展开了轰轰烈烈的改革。
笔者在实习过程中对于合作学习也多有应用。
例如，在教学“可能性”内容时，笔者让学生开展小组合作学习，小组内合理分工完成“掷一掷”的小实验，并得出结论，由小组代表发言。在布置完学习任务之后，笔者让学生进行小组合作学习。在学生完成实验，及讨论的过程中，笔者再适当的予以指导，帮助他们及时解决在学习中遇到的各种问题，以帮助他们获取更多的数学知识。
但在开展合作学习的过程中也出现了一些笔者意料之外的插曲——成绩好的学生被拖累拖跨的个别现象，优秀学生忙于应付辅导帮助学困生，影响了自身更深层问题的探索与思考和能力的提高；少数学习基础较差的学生对优秀生产生依赖情绪，由于他们的发现、创造往往滞后于优秀的同学，因此他们的思维火花就容易被淹没，从而使他们渐渐丧失独立思考的积极性，使学习更加被动。小组讨论、交流时，个别学生抢着发言，那些智力较好、反应较快的学生是最大的得益者，而对部分没有表演欲望的学生来说，很容易成为被忽视的弱势群体。
三、借助及时点评，突破学习瓶颈
前面已经提到过，小组合作弱化了教师在教学中的作用，更加强调学生自主性的发挥。但是弱化不等同于教师不发挥作用，我们要意识到小学生存在合作能力差这一现实情况。因此，在小学阶段的小组合作中教师需要多加引导，避免小组合作的无序，引导学生朝着正确的方向前进，实现教学难点、教学重点的突破，达成教学任务。
例如，在教学“百分数”内容时，笔者就采用了小组合作的形式。笔者给学生出示了这样一道例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？根据例题重点提示学生自主学习以下两个问题：第一，从“今年图书册数增加了12%”这句话中可以知道什么？第二，根据你的理解尝试解答。首先，笔者为学生留出了5分钟的自主学习和讨论的时间，看学生是否能够自己解决这一问题。5分钟之后，无论各小组内探究的结果如何，都暂告一段落，由笔者开始点评，笔者详细各小组在解决这一问题时存在的误区有哪些，然后给予了学生一个重点的提示：小组内交流你从“今年图书册数增加了12%”这句话中知道什么？第一点评的目的在于让学生弄明白关键句的意思。如此一来，通过笔者及时的点评，给各小组指明了解题的方向，避免了时间的浪费，更有利于教学难点的突破，学习任务的达成。
总而言之，处理好全体学生与个体差异的关系，处理好教师主导与学生主体之间的关系、处理好信息技术与教学手段多样化的关系等，这些课堂上数学教师需要处理好的关系，就能切实提升课堂教学的有效性。希望诸位能认真研究，以期收获更好的教学效果。
参考文献：
[1]孔春燕.新课改理念下数学课堂有效教学探究[J].成才之路,2016(08):31.
[2]谭德祥.小学数学有效课堂教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2015(12):63.