贺磊
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第二十九中学 830011
摘要：每一个学科在学习的过程中，都与其他学科有着千丝万缕的关系，但除此之外也有着专属于该学科自身本质的独特性与专属性，初中物理自然也包含在内，而且物理学科作为学生上初中之后才开始学习的一个科目，教师在教授学生学习知识的同时，更应该注重对学生物理素养的培养，因为学科素养的培养，并不像教授知识那样，可以一学就会、一点就通，而是需要教师和学生共同的努力，长久的发展。
关键词：学科素养；初中物理；强化观念；结合实践；提高参与
所谓的物理学科素养，其核心就是学生在学习物理的过程中逐步深化自己对物理的了解、掌握物理知识、提高物理技能、培养学科观念、用科学的态度和方法来进行对物理的学习，从而使自己掌握基本的知识与技能，去更好的适应并且帮助社会的发展，尤其物理是一个理科性的学科，在对社会的发展层面有着极大的意义和贡献，所以学生更要培养自己的学科素养，至于培养策略，本文也将对其有一个大体上的总结与概括。
一、强化学科观念
在初中生刚接触物理时就知道物理一共包含5个层面：声、光、热、力、电，所以学生想要学好物理，想要培养自己的学科素养，其中一点就是一定要强化学科观念，包括物质观，这个世界究竟是由什么样的物质所构成的，是如何一步一步发展到今天这个模样的；还有运动观，在学习物理的过程中，学生将打破以往对于静止和运动的感知，知道物体的运动都是相对的，参照物的不同物体的状态也是不同的；以及相互作用观，学生将了解到力的作用都是相互的，不可能一个力只单单作用在一个物体上；能量观，能量并不会消失，而是以一种能转化成了另一种能，这些观念的培养对学科素养的形成具有重要的意义和作用。
例如，在给学生讲到“运动的描述”这一节课时，刚开始我就问了学生几个问题，大家现在位置上坐着是运动的还是静止的?窗外的一棵树是运动的还是静止的?地球是运动的还是静止的？一听到我问这样的问题，他们就觉得好简单呀，但是就是他们认为这么简单的问题却给我了不一样的答案，有的学生认为自己和大树一样，不动的话肯定就是静止的，如果动了，那就是运动的，而地球一定是在运动的，学生给出这样的答案一点也不出乎我的意料，所以接下来我便要向他们强调运动观，我们究竟是怎样描述一个物体是运动的还是静止的，讲完之后，学生们也就明白了参照物存在的意义，自然对这个观念也有所加深。
二、理论结合实践
物理的学习一定是离不开实验的，如果学生只是单纯的学习物理知识，那么可能对于大部分的考题，学生都是没有问题的，但是真正让学生去动手实践时，真正让学生去讲解某一理论的本质时，他们仿佛并不能说出个所以然来，所以物理实验的进行不仅能够帮助学生激发学习物理的兴趣，而且还培养了学生的动手实践能力，更重要的是加深了他们对物理知识的理解和对物理理论本质的掌握，所以在学习物理的过程中，只有理论与实践相结合，知识的讲解与做实验共同进行，才能有助于学生物理学科素养的提升。
例如，在给学生讲到“声音的特性”这一节课时，以前大家都理所当然的认为，声音的传播好像就是嘴巴说出来耳朵能听到而已，但是并不知道声音的传播是需要介质的，而且在不同的介质中传播的速度也是不一样的，所以在我给学生讲解过声音是可以在气体、液体和固体中传播时，而且在这三种物体中传播的速度是逐步增大的时候，学生自然是很难以相信的，于是我便让他们回忆影视剧中，主人公趴到地上就听到了马蹄声，而空气中并未传来声音，我也让他们动手用一次性纸杯和细绳做了课本上的小实验，学生们对这一知识点的理解则更加具体形象。
三、提高学生参与
不管是在上课过程中讲解课本上的知识点时，还是在组织大家进行实验时，教师要保证学生听懂、学会的基础，一定是提高学生的课堂参与度，只有当学生积极参与课堂时，才能更好的吸收和消化教师所讲解的知识，才能更好的认同教师所传达的学科观念，同样只有这样才更有利于学科素养的培养，而提高学生的课堂参与度也是有很多方法的，但是教师需要根据本班学生的整体特点和自己的教学习惯，给予本班学生更好的安排。
例如，在我给学生讲到“光的折射”这一节课时，首先我知道一个课堂的引入部分一定是特别重要的，一个好的导入就能够立马抓住学生的兴趣点，将学生的心拉回教室，而光的折射，最明显的一个现象就是彩虹的出现，于是我便让大家去回忆，自己见过的彩虹都是什么样子的，而且是在什么样的情形下才能看到彩虹，这个大家就都能够参与到课堂的讨论中，而且也得出了，想要看到彩虹必须具备的条件就是雨后和阳光，随之我就很自然的和大家解释道，彩虹的出现需要有水、需要有阳光，所以就是光在水珠中发生了折射现象，所以从自然光就变成了七彩的样子，当学生愿意去参与课堂时，自然对知识的理解就会更加深刻。
培养学科素养之所以比单纯的学习学科知识来得更为重要，就是因为学科素养的提升离不开知识的沉淀，技能的提升，观念的养成，所以在学习物理的过程中，这些是一点都不能缺乏的，教师只有将这些所有的必要条件充分的融会贯通，用最合适的方法使学生对其理解得更加深入，才能在潜移默化中培养学生的学科素养，但是教师也需要知道这一过程一定是循序渐进的，切不可操之过急。
参考文献：
[1]李岩.初中物理学科核心素养的要素分析[J].物理通报,2017(S1)
[2]冯梅红,卢天宇.初中物理疑难教学问题探析举隅[J].中学物理教学参考,2015,44(12)