吴小梅
湖北省十堰市土城镇土城初级中学
摘要：在初中时期，学生正处于身心成长的重要阶段，如何优化班级管理工作，为学生营造出良好的班级环境，是班主任需要思考的重要问题。初中生容易出现叛逆、自卑、焦虑等，为班级管理工作带来了一定的困难。“柔性管理”是以情感交流为主导的班级管理模式，符合初中生的心理特点和情感需求，与学生形成友好的关系，在班级内创设和谐的氛围，有利于推动管理工作的有效落实，对学生身心的健康发展形成促进作用。本文从初中生的心理特点出发，对班级管理工作中“柔性管理”模式的有效构建进行探究。
关键词：初中；柔性管理；构建策略
在初中教育阶段，班级管理工作对学生的学习与成长发挥着重要的作用，良好的班级管理模式可以激励学生积极学习，并引导他们形成正确的价值观念和行为习惯。然而，初中生正处于青春期，心理上较为敏感，对教师、家长容易产生抵触情绪，影响班级管理工作的有效开展。因此，班主任应当从初中生的实际心理状态出发，与他们进行情感层面的交流，构建出柔性管理的模式，在班级内形成和谐融洽的氛围，从而促进学生的身心健康成长。
一、营造民主化的管理氛围
柔性管理是一种以学生为主体、以情感为纽带的管理模式，注重民主、和谐的班级氛围，而不强调管理者与被管理者的角色。因此，在班级管理中，班主任应将民主作为基本的原则，在制定班级计划、执行班级事务的时候，鼓励学生参与进来，让学生成为班级管理的主人公，由传统的被动管理逐渐转变为学生自主化的管理，提升学生自主进行班级管理的能力。对于班级中各种事务，班主任不能独断专行，而是要倾听学生的想法，让班级中每个学生都享有表达意见、参与管理的权利。例如，班主任可以将全体学生分为几个小组，让他们以小组的方式轮流开展值日工作、纪律管理及班级活动等工作，增强学生在班级管理中的参与程度，通过民主化的管理氛围，提升学生对班级管理事务的责任感，从而实现班级管理质量的提升。
二、加强与家长之间的沟通交流
初中生成长中的许多问题都与家庭之间有着密切的联系，因此，班主任应当注重与家长之间的交流，对学生的成长环境形成一定的了解，获得家长的信任与支持，才能确保柔性管理的有效开展，与家长共同促进学生的健康成长。例如，班主任可以定期举行开放交流活动，让家长走进学校、班级中进行参观，了解学生在学校中的学习和生活的情况，从而更好地配合班主任完成班级管理工作。
通过这样的方式，班主任、教师能够与家长之间形成良好的关系，同时也能让家长了解学生的发展动态，有利于班主任与家长之间的合作，提升柔性管理的有效性，为学生的健康成长提供保障。
三、依据规章制度管理学生行为
情感是柔性管理模式的关键因素，然而，在班级管理中，班主任除了依托情感交流管理学生外，还要明确学校的规章制度，对学生违反规定的行为进行管理。班主任在与学生建立情感纽带的时候，也要严格要求他们在学校中的行为，不能让学生形成轻慢、懈怠的态度，以确保教育教学活动的正常开展，将“柔性”管理与“硬性”制度恰当地结合起来。例如，对于学生违反课堂纪律、不及时完成作业、迟到早退等问题，班主任一方面要从情感层面对他们进行说服教育，另一方面也要建立起明确的班级制度，才能让学生有意识地规范自己的行为，从而养成良好的行为习惯。在制订班级制度的时候，班主任可让全体学生参与进行，共同讨论交流，让每一位学生都成为班级制度制订的参与者，从而增强学生对于班级制度的认同感，提高他们遵守制度的意识。
四、尊重学生之间的个性差异
新课程改革提出，教师要将学生当作独立的个体来对待。在班级当中，学生之间往往存在着诸多差异，特别是初中生，他们正处于身心快速发展的时期，希望张扬个性，表现出自己的特点，获得家长、教师的注意和认同。学生的差异在一定程度上提高了班级管理的难度，如果班主任不能正确地面对和处理学生的差异性，就容易降低学生对班主任的信任感和对班集体的归属感。在柔性管理的理念下，班主任要用包容、尊重的态度来面对学生表现出来的差异，在此基础上，构建多元化的班级管理评价机制，不能仅从学习成绩来评价和要求学生，而是要看到学生在性格、思维、能力等多方面具备的优势，班主任要善于发现学生身上的闪光点，并引导学生在利用和发展优势的同时，弥补自己的不足，在班级管理的过程中，促进学生的个性全面发展。
结语
总而言之，在初中班级管理的过程中，班主任要以学生的心理水平和发展需求为基础，淡化管理者的角色，与学生构建出亲密友好的关系，让情感成为联系师生的纽带，推动班级管理工作的有效进行，实施民主化的管理方式，增进与家长之间的交流合作，与学生一同制定科学合理的班级制度，用包容的眼光来看待学生表现出来的个性化差异，以此来构建出科学有效的柔性管理模式，为学生创设出良好的班级环境。
参考文献：
[1]张小蓉.试析柔性管理在初中班主任工作中的运用[J].新课程(中),2018(11):271.
[2]麦智敏.浅谈柔性管理在初中班主任班级管理中的应用[J].散文百家(新语文活页),2018(05):103-104.