王媛媛
贵州省遵义市第四初级中学 贵州 遵义563000
摘要：初中阶段的学生心理发展不够成熟，思想和心理发展正处于极度不稳定状态。初中班主任要想对学生进行有效的管理与教育，就必须在开展日常工作中抓住学生心理特点，在积极心理学指导下满足学生心理需要、遵从学生心理规律，落实开展教育管理工作。文章将从目标设定、情感调动、榜样激励、职责引导、沟通交流五个方面入手，探析积极心理学在初中班主任班级管理中的有效应用。
关键词：积极心理学；初中；班主任；班级管理；应用
“好的心理是一剂良药，能催人奋进，反之它就是枷锁，使人灭亡”。初中学段学胜心理发展正处于动荡期，这加剧了班主任班级管理难度。班主任必须将着眼点放在学生的心理发展上，回应学生心理需要，在遵从学生心理规律的基础上，应用积极心理学，融合心理教育与班级管理，提升班级管理实效。
一、目标设定，利用具体任务激励学生
积极心理学表明，人具有无限的潜能。班主任在落实开展班级管理工作中应当注意挖掘学生的心理潜能，和学生一同建立共同的班级发展目标，以及个人学习努力目标。让学生的成长有方向、班级的管理有方向。这样自然能够利用具体的任务，让学生在预期的心理支配下，配合教师投入到班级管理工作中。
第一，班主任要和学生一同建立班级共同奋斗目标，成为驱动学生们参与班级事物、配合班级管理的第一动力。如争取阅读流动红旗、争取季度最佳班级等；
第二，班主任要引领学生，结合学生自身的学习现状及特点，鼓励学生们设定属于自己的短期目标和长期目标。为避免学生出现目标设计不恰当的情况，真正发挥目标的驱动作用，班主任不妨进行目标推荐，给学生足够参考。让学生有压力、有动力，共同前行，共同打造和谐班级。
二、情感调动，通过沟通信任心理激励
信任是连接人与人之间的桥梁和纽带，需要情感作激励。积极心理学再三强调信任的重要性，目的是通过信任，实现激励，在信任的依托下实现和学生的情感互动，进而让学生亲近教师、亲近班级，发挥学生的主体作用，促使班级管理走向规范化。
无论何时何地，班主任应当站在学生这一面思考问题，倾听学生、信任学生。当学生犯错，要洞察行为背后的原因；当学生失利，要鼓励学生重获自信。情与情的传递、心与心的交流，能够化解学生的心理防线，学生与班主任之间形成高度信任关系，班级管理工作自然能够获取学生群体的支持与配合。
三、榜样引导，发挥榜样行为指导作用
榜样示范法是落实开展德育教育的重要方法，也是践行积极心理学的重要方法。尤其是对于初中学生而言，他们的行为、意识发展，很大程度上依靠榜样的引导。因此，在落实开展班级管理工作时，班主任要发挥榜样的积极引导作用，利用榜样做激励。
这里所说的榜样，包括两个内容。
第一，班主任是学生的第一榜样。班主任是班级管理的核心，必须严格约束自我的一言一行，避免出现“说一套、做一套”的现象出现，以自身的专业魅力去感染学生，这样学生才能够效仿班主任，实现自我约束、自我发展；
第二，班主任可以选择学生榜样。学生之间的相互学习与相互理解高于其它主体。班主任要在班级管理中发现每一个学生的闪光点，以鼓励、赞扬做主导，强化其他学生的认知。让学生明白“何可为，何不可为”，进而以学生榜样直接驱动学生行动。
四、职责引导，权力下发引导学生自育
责任能够直接驱动学生的行为发展，满足积极心理学的教育要求，这要求班主任在开展班级管理工作中适当的下放空间，增加职务，给学生自我管理的机会。除了固定的班级内的班长、纪律委员、学习委员等，为让每一个学生参与班级管理。班主任可以建立“流动班干部”，还可建立各种各样的特殊职务。这样能够激活学生的积极性能力，给学生自我管理自我教育的机会，让学生直接参与班级事务。
五、沟通交流，直接对接学生内心深处
沟通与交流，是班主任开展班级管理工作的重要渠道。积极心理学关注学生的幸福发展，教师应当参透这一理念，在落实开展班级管理工作时通过及时有效的沟通和交流，提升学生的幸福指数。
一方面，班主任要注意沟通交流的内容。要降低交流的教育性色彩，注入幽默色彩、生活色彩等，让学生更容易直接理解内容，从而在感同身受、深度理解的同时“非自觉”状态下接受教育；
另一方面，班主任要注意沟通交流的方法。除了在学校内的面对面交流外，面对一些学生他们难以启齿、害怕直面的现象。班主任可以利用信息技术，打造线上网络交流平台。可以让学生们通过线上留言、邮件投递等多种方式，和班主任进行直接对话。这样班主任能够确保班级管理工作直接达到学生的内心深处，学生在班主任的引导下成长的疑惑消失，幸福感直线提升。
结束语：
积极心理学具有强大的自我激励作用，是班主任开展班级管理的重要手段。班主任应当充分认识积极心理学的独特作用，要运用多种心理干预手段，走近学生内心深处，润泽学生心灵。这样才能够在与学生心灵“共振”中提高班级管理的实效，积极心理学的特殊教育功能才能够得到有效发挥。
参考文献：
[1]杜慰仪.积极心理学在班级管理中的激励作用[J].新教育（海南）,2020（02）：61-62.
[2]谭代江.积极心理学在初中班级管理工作中的运用[J].好日子,2019（01）：78-78.