梁永久
山东省东平县实验小学 山东东平 邮编：271500
摘要：随着我国社会、经济、文化的告诉的发展，时代、社会对教育的发展也提出内在要求，所以素质教育的推行和新课程改革也逐步推进。因此，教育改革和发展就对学校管理提出新的、更高的要求。规范、加强小学阶段学校管理工作，有助于为学生营造优质教学环境，舒适、安全的教育环境，为未来我国人才储备，民族素质的提高，国家综合国力的竞争打下坚实的基础。规范、加强小学学校管理是我国推行素质教育，教育强国的重要途径之一。
关键字：学校管理;小学;层次化管理；
前言：学校管理是一项科学性的工作也是一项艺术性工作，是学校对本校的教育、教学、科研、后勤和师生员工等各项工作进行计划、组织、协调和控制的活动。其中学校管理的主要目标是对学生教学、教育为核心，围绕着这一核心把学校管理的其他各项工作及要素有效组织起来，发挥整体功能性。小学的学校管理需要切实提高学校的管理质量，以保障学校的教学质量，要认真规划学校发展计划，认真组织教研活动，运用科学手段对学校的财力、物力、人力等要素合理科学地协调、组织，不断优化学校管理。
一、切实提高学校管理水平
1、创新小学学校管理理念
小学学校管理工作涉及人多、涉及面光，工作纷杂而细碎。单单依靠学校领导的人力是不可能完成各种工作的。学校管理必须制定合适各自学校实际情况的，制定一套详细、完善、科学的管制制度。管理制度是学校管理的核心，是学校开展各项工作的科学依据，也是保障学校包括管理工作在内的各项工作保障的前提。管理制度的制定要把学校、教师、学生的发展作为一个整体，比如学校在制定学校发展的方向时，要明确教师的地位，尤其是明确一线教师的地位及激励制度，实施以人为本的管理措施。
领导班子在制定学校管理制度的时候，需要注意群策群力，在融洽、和谐的工作氛围中，才能充分发挥所有教师的智慧和创造力，才能释放出最大的群里力量，日后学校的管理工作才能顺利开展。教师作为学校管理工作的参与者和执行者。作为学校管理中教学、教育的最重要的力量，必须在新时代提高教师参与管理的意识，加强教师专业教学水平和管理能力，提高教师的专业素质。首先，在素质教育推行下，教师应该从应试教育的传统工作观念转变为素质教育。其次，教师应该提高参与管理的能力，细化管理制度、细则，管理措施、方式规范化。
学校建设与管理是为了学生的教育、学习、生活而服务。学校的管理工作也要认真听取学生的建议和意见。学校的建设、管理中涉及到学生的部分是，要符合小学生的生理、心理特点。学校应该主动联系学生家长，认真听取学生、家长对教学、对学校、对教师的工作意见及建议，并一一改进突出学生的重要性。
2、建设务实踏实的领导班子
一所小学的领导班子是学校施工时管理工作的关键，是社会、教育局、教师和学生之间的重要枢纽。小学的学校办学水平、管理水平、教学水平主要看领导班子建设，为了学校管理水平，应该建设一个专业知识强，业务能力强，懂管理、会管理，团结务实的领导班子。学校领导班子每个成员的素质，直接影响学校管理及教育措施的实施，需要成员有先进的办学理念，过硬的教学、理论修养，敢于大胆创新，学习先进的现代管理知识、理论，还需要果断的决策，娴熟的领导艺术。
“干部是人民的公仆”，领导班子的管理工作其实是为教师、为学生、为社会服务的工作。学校管理应该充分发挥教代会参与民主管理的权利。鼓励提高校代会决定权和对领导班子的评议权、监督权。每当涉及到学校内与教师切身利益密切相关的各项政策制定，规章制度，教育、教育等奖惩办法等，应该通过教代会审议后才能通过。学校管理应该充分发扬民主，激励教职工的主人翁意识，这有利于学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。
二、强调教学在学校管理中的突出位置
学校教育说到底是为了教书育人，所以学校的管理工作一定要强调教学的突出位置，尤其是小学阶段的学习。学校管理工作中，教学工作在教书育人的工作上，不管是在时间上还是在空间上，都是一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。所以领导班子在制定学校管理制度，决策学校管理措施是需要坚定不移地突出教学工作的地位，指导、要求学校各次、各部门的工作应该服务教育工作，坚持办理人民满意的教育，创建人民满意的学校。
学校管理中教学方面，为了抓好课堂教学，提高教学水平、教学效率，提升教学水平。应该开展教学常规听课检查和抽查，教学质量监测，年级教学质量抽测，开展教研组教研及校本教学研究，培养骨干教师和单科优秀教师，积极参加教育局举行的教师基本功大赛，各类、各级教师竞赛活动。
学校管理中教学方面的工作中，教师是基石力量，为了适应素质教育和新课程改革，要求提高教师的专业知识水平和业务能力及综合素质。学校管理工作具体到教学工作中的具体措施，首先，应该指导教师树立正确的教学观念，因材施教，与时俱进，培养学生综合素质。其次，教师应该善于反思、总结形成自我教学风格；知识结构要丰富，整合跨学科只是体系；教学能力方面应该具备互联网下时代下，基本的计算机操作能力，多媒体运用与学科教学相结合的能力。再次，应该注意培养教师，课堂教学中注重培养学生的动手实践能力和创新意识，深入开展以学生发展为目的的教学，为日后学生投入到劳动、工种中培养创造性种下种子。
学校管理中教学方面还需要为学校打造一支高素质的班主任队伍。学校管理制度的决策和制度的执行并达到预设的效果就需要班主任队伍的工作与协作。班主任队伍素质的高低直接关系着单个班集体的学习氛围、学习能力和每一个学生是否能够全面发展的关键。教育部部长周济说到，“班主任专业化”，学生在校学习期间看到、听到、接触到最多的人就是班主任，班主任也是学校与家长沟通的桥梁，可见，班主任作为学校管理中的专业化的重要性。
三、调整、提高学校管理策略
1、年级层次化管理
小学阶段的学生年龄跨度大，生理、心理特点差异化明显，学生的学习能力，劳动能力，认知能力都有明显不同。所以年级层次化管理是学校管理策略的重要组成部分，帮助学校管理细化管理目标、管理方法。小学阶段，全校可以分成三个年级组：一、二年级组，三、四年级组，五、六年级组。三个年级组长既是学校管理的中层干部，也是管理基层教师队伍的管理者，能够实现学校管理制度的执行和监督。各年级组组长通过竞争上岗规则，并采用学期测评方式考核。各年级组可以组织本组教师的教学、教育等会议的安排和指导工作，同时学校也对各年级组实施整体考核及奖惩。
2、实施“三度”管理
第一，学校实施密度管理，这是小学学校管理的基础。重点是以人为本，合理分工。密度管理指将学校各项管理任务科学、合理地分工，确保每一项任务责任到人，学校各机构各成员都能明确自己的责任，并能够做到各司其职。
第二，辅助以精度管理，即做好团队之间、团队与个人的协调工作，通过团队合作实现各项任务目标。例如学校卫生管理、教师基本功比赛、日常教育活动等。
第三，采取深度管理，以实现管理方式和管理内容的统一。通过采取多种管理方式对管理内容进行管理，管理过程中需要注重管理效果反馈和管理改进，然后不断地完善、补充管理手段，使学校管理任务得到高效完成，完成管理目标。
总之，小学的学校管理是学校开展各项教学、教育 活动的前提，是学生素质教育的有效途径，为教师的综合素质发展提供了有效指导，是办人民满意的教育行之有效的策略，是教育强国的必行之路。
参考文献：
[1]张宏庆.浅谈以人为本模式下的小学学校科学管理策略[J].学周刊,2019(33):179.
[2]段南京.新时期小学学校管理之我见[J].才智,2019(21):73.