崔慧玲
山西省长治市襄垣县善福中心校
摘要：小学阶段是学生的思维认知与知识能力发展增强的重要时期，在这一时期的教学与管理过程中对学生的行为习惯进行引导与培养能够促进学生的全面协调发展，是教师在教学管理实践中的重要内容之一。因此作为教师在对学生进行管理与教学时，要通过一系列的教学手段对学生进行思想与行为上的引导与约束，使其形成正确积极的认知观念，并养成良好的行为习惯，从而为学生的发展提供支持。本文将对教学管理过程中的具体措施的分析探究学生培养的有效策略。
关键词：小学生；教学管理；行为习惯培养；德育教育
在素质教育深入实施与贯彻的背景下，学生综合素养的提升与发展成为教师在教学实践中的一项重要任务，因此教师要将学生思想认知的引导与行为习惯的培养作为教学管理的重要内容，为学生的发展提供保障。通过根据学生阶段化的认识发展状况实施分层管理，使教学更加有针对性；通过提升教师的个人素养和专业能力树立榜样带头作用，对学生的观念进行约束；通过建设更加和谐健康的校园文化氛围营造良好的学习环境，培养学生的行为习惯。从而为学生的持续发展提供坚实有力的保障。
一、从学生认知水平出发，实施分层教学管理
学生的认知发展具有阶段性的特征，不同年龄段的学生由于生活环境等方面的差异，其学习能力也会呈现出不同的特征。因此教师在进行教学时要针对学生的认知发展状况进行区别化的教学，以保障学生整体素养的提升与发展。小学阶段正是学生思维认知形成并迅速发展的关键时期，且学生的年龄跨度大，这就需要教师在教学管理的过程中根据学生不同年龄段的身心发展特征实施分层教学管理，从而满足不同学生的发展需求，实现学生的健康发展。
在小学阶段的教学管理过程中，为了推动不同年龄段学生能力的增强，满足其发展需求，教师在进行教学时要从学生的阶段性发展特点出发，实施分层管理与教学，以实现学生健康良好行为习惯的养成。比如在对低年级阶段的学生进行教学与管理时，教师可以通过故事性的文章激发起学生的学习兴趣，使其从中获得思想与行为的引导；而随着学生年龄的增长，以及认知能力的增强，在对高年级阶段的学生进行管理与教学时，教师可以采用更加直接的方式进行引导。从而通过分层化教学管理方式推动学生良好行为习惯的养成。
二、从教师专业素养出发，树立榜样带头作用
教师作为学生的校园学生生活中接触最为密切的角色之一，能够对学生认知的发展以及行为习惯的养成产生重要的影响。因此教师在教学过程中要发挥自身的引导作用，通过不断提升自身的个人素养与专业能力为学生树立积极正向的学习榜样，激发其模仿的热情，从而为促进学生的健康发展提供支持。在小学阶段的教学管理实践中，教师要保持积极向上的精神面貌，以热情的态度开展教学实践活动促进学生的观念的转变，为良好行为习惯的养成提供支持。
在对小学生进行行为习惯的培养过程中，教师要充分发挥自身的引导带头作用，通过不断规范个人的言行以及提升自身的专业素养为学生树立积极正面的学习榜样，为促进学生良好习惯的养成提供支持。比如教师在课堂的教学实践过程中应当以积极乐观的心态对待教学过程中出现的问题，并通过增进与学生之间的互动和交流了解并协助其解决在校园的生活与学习中遇到的困难。从而对学生形成感染，实现其积极认知与习惯的养成。
三、从校园文化建设出发，打造和谐学习环境
环境是影响学生的学习效率以及思想行为养成的重要因素之一。健康和谐的学习环境能够为学生的发展提供积极的外部支持，因此教学实践的过程中，教师要通过校园文化建设活动为学生创造和谐的学习环境，促进学生良好行为习惯的养成。在小学的管理与教育实践中，教师要带领学生积极参与到校园文化建设的活动中，为其创造实践机会。从而实现良好校园文化的构建，为学生创造和谐的学习环境，促进其健康行为习惯的养成与发展。
进行校园文化建设能够为学生营造更加和谐的学习环境，给学生行为习惯的养成提供外部条件的支持。因此在对小学生进行管理与教育时，教师可以对校园文化进行创建与引导，使学生在环境的熏陶中得到思想和行为的正向发展。比如在教师可以组织开展形式内容丰富多样的文化实践活动，如“学雷锋”主题公益捐书活动和文明礼仪演讲比赛等，并鼓励学生积极参与到实践中，共同进行校园文化的建设与维护。从而为营造良好的学习环境，推动学生健康行为习惯的养成提供支持。
四、总结
小学阶段的教学管理活动能够对学生产生重要的影响，是学生认知发展与习惯养成的重要基石。因此在这一阶段的教学实践过程中，教师首先要从学生的认知水平出发实施分层教学管理，满足不同阶段学生的发展要求；从教师的专业素养出发树立榜样带头作用，对学生的认知观念进行引导；从校园文化建设出发打造和谐学习环境，对学生的行为进行管理约束。从而让学生在一系列的教学活动中得到有效的管理，实现其健康协调成长。
参考文献：
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