赵应姣
贵州省六盘水市盘州市柏果镇洒基小学
摘要：课后练习是小学数学教学过程中极为重要的一环，是学生们巩固课堂所学知识以及进一步拓展学科能力的重要渠道，所以，如何引导学生高效参与课后练习显然就成为了每个教师需要重点研究的问题。具体而言，各小学数学学科教师需要全面准确了解学生实际学习能力以及具体特点，并不断引入新理念、新元素，以给予学生科学有效的教学引导，优化学生课后练习实践，促进学生数学综合能力发展。
关键词：小学数学；课后练习；有效策略
从以上实际情况来看，学生们在进行课后练习活动时所遇到的困境主要包括主观动力与热情不足、无法精准切入思考、难以正确认知自己的失误等等。对于上述内容，小学阶段数学学科各任课教师不仅需要有较清楚的认识，而且要就此展开大量探索研究活动，慢慢总结众多极具科学性和针对性的指导策略，从而切实帮助学生解决诸多现实困境，改善学生课后练习实践行为，促使学生最终取得较优课后练习效果，大幅度增强数学综合能力。
一、分层设计习题，提高学生课后练习动力
一般而言，小学每个班级学生们的数学能力都存在一定差异，所以很多时候融合分层理念展开具体教学活动是非常必要的。由此，小学数学教师就可以分层设计习题，针对性布置课后任务，提高学生课后练习实践动力，优化学生课后练习效果。
例如，平时课堂上组织学生们完成了《克和千克》部分教学任务之后，我首先通过科学手段准确了解了班级各个学生当前的数学能力水平，接着就为他们设计了系列分层练习作业。具体而言，我为数学综合能力较低的学生设计了一定难度较小的习题，如“一个筐的重量是3千克，装满苹果以后一共重30千克，请问苹果的重量是多少？”“一袋盐的重量为500克，则两袋盐的重量是多少？”等，与此同时还为学科能力水平较高的学生设计了系列难度较大的习题，其中包括“一桶食用油加桶总重为15千克，吃了半桶之后总重剩余8千克，油桶里原本有多少油？油桶的重量是多少？”等。这样，班里每个学生都可以无形中增添许多信心，所以积极参与课后练习实践的动力即随之大幅度增强，为他们最终优质完成练习任务增添了极大助力，益于其数学能力顺利拓展。
二、提供微课辅助，指引学生科学思考练习
实际参与课后练习活动的时候，很多学生都可能因为对数学知识掌握不足而难以有效思考，无法优质完成既定练习任务。
鉴于此，平时教学过程中，小学数学教师就有必要针对性提供一定微课辅助，指引学生科学思考练习，益于学生巩固所学的同时顺利拓展数学综合能力。
例如，平时组织学生们学习《有余数的除法》部分数学知识的过程中，我特别针对其中诸多重点内容制作了微课视频，对这些内容进行了较为深入的分析。在此基础上，我不仅在课堂上适时将微课视频播放给了学生，以助力教学，与此同时，在为学生们提供系列课后练习题的同时还将上述微课视频发送给了学生。具体练习题包括“一本童话书的价格是4元，现在同学小李有23元，那么他可以买多少本童话书？同学小王有25元可以买多少本童话书？”“一个除法算式里被除数和除数分别是50和7，商和余数分别是多少？”等等。这样，在努力解答各个题目的过程中，学生们就可以随时观看微课视频以回忆课上所学，并从中得到有益启示，以从正确角度切入展开科学思考实践，最终优质完成练习任务，显著拓展数学综合能力。
三、加强个性指导，完善学生课后练习行为
从实际情况来看，很多学生有时候单凭自己努力完成课后练习任务的时候总是会遇到一些困难，也会无意识中犯一些错误，而这些都在一定程度上影响了他们的练习效果。鉴于此，平时教学过程中，小学数学教师在课下的时候就需要加强个性指导，帮助学生完善课后练习行为，促进学生通过高质量练习顺利达到预期数学学习目标。
例如，平时课堂上为学生们讲解完《数学广角──推理》部分数学知识以后，在临下课的时候，我就为学生们提供了系列练习题，如“小王手中分别拿着白球和黑球，如果他左手拿的是白球，那么他右手是否一定拿的是黑球？”“小明、小丽和小青赛跑，最后小丽最快，小明不是最后，请问三个人的排名是怎样的？”等，要求他们在课后独立思考解答。与此同时，我还通过互联网等手段与每个学生建立了紧密联系，并会在课后与班级学生逐一交流，从而了解他们的课后练习状况，特别是遇到的困难等，以给予针对性点拨和指引，促进学生课后练习行为显著优化，助益他们数学综合能力顺利拓展。
总之，在实际小学数学学科教学过程中，课后练习对于学生的重要性慢慢得到了验证，所以，每个任课教师都需要特别针对此部分探索总结系列科学措施，有效指导学生实际课后练习实践，优化学生练习效果，促使学生最终顺利达到预期学习发展目标。
参考文献：
[1]乔继斌.如何发挥好练习在小学数学教学中的作用[J].学周刊,2017(08):132-133.
[2]张楠.浅议小学数学教学中课后练习的有效设计[J].学周刊,2012(16):139.