柴源
陕西省西安市高新国际学校
摘要：伴随着时代的发展，教师在教学小学体育时不仅需要教导学生体育技能，提高学生身体素质，同时还需要为学生培育体育核心素养。当下，部分教师对于小学体育教育重视程度较低，影响了小学生的体育素质发展，限制了小学生体育运动水平的增强。对于，教师需要增强小学生体育教学的重视程度，提升小学生的运动能力、塑造小学生的健康行为、树立小学生的体育道德，为小学生的体育核心素养发展奠定基础。以下，结合具体事例，简要分析小学体育核心素养的培育探究。
关键词：小学体育；核心素养；教师
小学时期是学生学习成长的加速时期，在这段时间内小学生身体发育加快，大脑思维逐渐完善，学习能力也相应增强。因此，教师更加需要注重教学的方式方法，为小学生带来精彩教学体验的同时，促进小学生体育核心素养的培育。比如运用分层教学、生活教学以及多媒体教学的方式，根据学生的运动水平，选择最易于学生接受的方式，提升学生运动能力的同时，推动小学体育教育的发展。
一、在分层教学中提升运动能力
运动能力是小学生在参与体育赛事及运动训练时对于各种运动技巧使用以及自身体力持久度的综合能力，提升小学生的运动能力有利于小学生在体育运动中通过专业的技巧方式降低受伤几率，快速增强身体素质。分层教学是教师根据不同学生间的运动能力高低分成若干小组，小组内学生运动能力趋于一致，再根据其身体素质分别制定教学任务，使教学过程更具针对性、目的性，在合理的强度下增强小学生的身体素质。因此，教师可以运用分层教学的方式，提升小学生的体育运动能力。
例如：教师根据学生运动能力的差异将其分成三个小组，运动能力最强的小组自行进行热身项目，随后进行一组4*400米接力跑及400米冲刺跑；运动能力一般的小组依旧自行进行热身运动，然后进行两组4*100米接力跑及400米匀速跑；运动能力较弱的小组则由教师带领进行热身运动，将身体充分预热后再进行一组4*100米接力跑及400米匀速跑。教师运用分层教学的方式，根据学生运动能力有计划的制定教学任务，使学生在原基础上提升自身运动能力，增强自身身体素质。
二、在生活教学中塑造健康行为
健康行为是学生为了保持身体健康、心理健康而进行的各种慢性运动训练及健康学习活动，在增强自身身体素质的同时还可以预防由于各种不正当行为而引起的生理、心理疾病。生活教学是教学利用学生日常生活中较为常见的事物、事例作为切入点，以学生对生活中事物更加熟悉的特点，提高学生对于现阶段学习内容理解程度，满足学生学习需求的同时，推动体育教学的进程。因此，教师可以使用生活教学的方式，塑造小学生的健康行为意识、从事健康行为活动。
例如：教师在学生完成体育锻炼后，带领学生进行恢复训练。“同学们，当大家长跑结束以后应该及时进恢复训练，放缓我们血液流动速度的同时，还可以保持我们的身心健康。除此之外，老师还想考考大家，在我们的生活中还有些活动属于健康行为呢”，“老师我知道，放学回家后可以用热水泡脚以及充足的睡眠休息”。“老师老师，中餐、晚餐时合理的膳食纤维以及适度的饮食也属于健康行为”。教师利用学生生活中的事例，增强学生对于健康行为的理解，培养学生健康行为意识的同时，促进其健康行为活动的进行。
三、在多媒体教学中树立体育道德
体育道德是指学生在体育运动方面的优秀思维意识，其中包括热爱体育、刻苦训练、团结队友、尊重对手、遵守体育纪律及公平体育对抗等等。为学生树立体育道德有利于培养学生优秀品格，提升学生精神力量。多媒体教学是教师通过现代化的多媒体电子设备，将体育教学内容以视频影像的形式展现在学生面前，使学生可以更加直观看到体育知识内容，丰富学生学习体验，通过视频中人物的行为操作，促进学生优良思想品德意思的培育。因此，教师可以使用多媒体教学的方式，为学生树立体育道德观念。
例如：教师为学生播放足球赛事的视频。在足球比赛中，运动员带球过人、进行抢断时经常会发生摔倒扭伤等事故，在此时运动员都会选择示意裁判暂停比赛，优先处理球员的受伤情况。教师通过比赛的观看，使学生懂得带领对手球员就医尊重对手的观念、不趁人之危发起进攻进行公平体育竞赛的观念、无论在体育赛事中受过多少次伤依旧热爱体育、刻苦锻炼的观念。教师使用多媒体教学的方式，使学生在观看时提升注意力，提高学生的学习积极性，使学生在视频观看中提高自身的思想道德意识，促进体育道德观念的树立。
综上所述，教师在为小学生培育体育核心素养时，可以运用分层教学的方式，在小组训练中提升小学生的体育运动能力；利用生活教学的方式，培养小学生在日常生活中保护自身从事健康行为的意识；在多媒体教学中，通过竞赛视频的观看增强学生运动技巧树立学生的体育道德观念。在为小学生带来丰富教学体验的同时，为小学体育教育事业的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李百通.小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].运动,2018(02):119+87.
[2]贺妍颖.核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究[J].中国校外教育,2017(31):3-4.