吴越
九江实验中学 332000
摘要：使用初中历史教科书，学生可以识别不同事件在不同时间和空间的垂直联系，同一事件在同一历史时期内不同事件的水平联系以及同一时间和空间内不同历史事件之间的关系。了解和理解历史发展的基本规律，以便可以实现它们。培养中学生的历史时空观念的目的。
关键字：中学历史；培养；历史时空观念；策略
1历史时空观念教育的重点
1.1历史时间概念教育的重点。历史时间的记忆是培养学生历史时间观念的基础。在中学阶段，例如东汉王朝的地震仪发明，长兴和科学家的生活，第四次是与社会性质变化相关的转折点，例如1840年的鸦片战争。随着我国开始崩溃，这是一个反殖民和反封建的社会。
1.2历史时空观念的培养重点。在历史课程中，教师必须引导学生注意四种类型的精确空间。首先，在生存过程中生活或存在于某个地方，例如北京人在北京周口店的活动，其次，它发展成为一个重要的历史事件。导致地点发生变化的事件，例如周平王迁居洛州，开启了东周时代，武则天在宣布自己为皇帝后将首都从长安迁至洛阳。第三，一些古迹在古代和近代都有不同的名称，例如三国时期的东吴定都。第四是需要重要解释的地方，例如海上丝绸之路和陆地丝绸之路的路线。
2历史时空观念的培养意义
历史的发展是建立在一定的时空条件下的。在历史教育中，教师应通过培养学生历史的时间和时空观念来帮助学生建立完整的历史学习系统。通过培养历史时间概念，学生可以分析历史事件以及事件与人物之间的关系，并可以清楚地掌握历史发展的规律。通过培养历史空间的概念，学生可以了解历史事件，而社会变革具有基本的空间感知能力，可以使他们对历史人物和历史事件有一个准确的认识。
3历史时空观念的培养方法
3.1使用历史年份表示法来改善学生的历史时间观念
在评估历史事件或人物以获得全面而完整的答案时，必须将时空的历史概念放在特定的历史时空中。在培养学生历史上的时间概念时，教师要展示垂直的历史年表，以便学生了解历史上事物的发展和变化，并了解历史发展和思想发展的重要节点以及出现的重要特征，“政府打实”的低级错误，教师运用横向的历史年表来帮助学生了解政治，经济和社会状况以及特定的历史事件，历史事件的产生和发展是特定的。
3.2使用历史地图可以改善学生的历史时空观念
教育部编写的中学新教科书历史地图集。它采用对比过去和现在的形式，以反映教科书要求的历史知识，历史人物和照片。
它体现了现代教育中的新教育理念，例如“创新，开放和人文”。新的地图集和教科书相辅相成，是中学历史教育的重要组成部分。多年来，普通史老师一直忽略这一联系，这在我们的教学中是一个相对较弱的联系。顺应新课程改革的趋势，我认为教科书是课堂教学实践的中心，历史地图集是支撑，历史在指导的基础上进行解释，以寻找有效实现历史核心读写能力的意义。学生空间概念的结构。中学生很难进行历史指导，因此教师必须根据教育实践的需要和历史指导的内容采用适当的教学方法。第一：让学生注意三个方面。首先，仔细阅读图例。要了解图例符号的含义，其次要了解古代和现代地名的历史演变和变化，其次要注意历史地理范围的变化。第二：老师讲解并创造出特殊而激动人心的地形特征和人文景观，使学生可以沉浸在场景中，然后进入历史以认识历史并扩大历史空间。例如，这是郑和下西洋，郑和航海图，不能从地图上看出郑和下西洋是一件好事，为此，老师在郑和西航中使用了多媒体需要展示郑和西部航行的照片并讲故事。这可以帮助学生理解郑和下西洋的伟大意义。
3.3.运用思维导图综合培养学生历史的时空观念
在培养历史学生时间和空间的概念时，首先，老师通过思维导图显示特定历史事件或历史人物的相关内容，以便学生全面了解它；其次，老师允许学生指导。为特定点创建思维导图，以培养学生的时空历史观念。例如，当审查《三国鼎立》时，教师可以使用学生的思维导图来调查学生对魏，舒和吴的分布区域的理解，以培养学生的时空观念，同时老师可以将此思维导图分为两部分。可以在另一侧执行三个王国。创建该时期主要事件的时间顺序图。
思维导图对于回顾特定思想或理论的进展非常有用。良好的思维图可以帮助学生阐明不同时期和同一时代不同文化背景下对思想和学说的不同解释。例如，在查看“思想者”部分时，老师指导学生创建思维导图，查看学生对博学的思想家的记忆并培养学生的时间观念。学生还可以使用它来回顾文艺复兴时期或启蒙运动时期。创建一个思维导图，以总结当时不同国家的思想家的思想，并认识其异同。
此外，在初中历史教育中，有许多方法可以培养学生的时间和时空观念，例如分析历史数据，创建表格或表演短剧。必须坚持这一过程。“根据情况调整行动”的原则，为各种知识点选择适当和有效的方法，并继续培养学生的历史时空观念。
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