居爱君
常州市解放路小学 江苏省常州市 213000
摘要：为了提升小学低年级学生在音乐课堂上的学习效率，教师可以借助互联网+教育资源的应用对学生进行引导。在音乐课堂上，教师可以结合互联网+教育资源实施巧妙应用，引领学生在形式丰富的音乐课堂体验中达成音乐基础知识的掌握、音乐学习兴趣的建立和音乐艺术素养的逐步健全。
关键词：小学低年级；音乐；互联网+
随着时代的发展，社会的进步，越来越多的互联网+教育资源可以应用在小学音乐课堂的教学实践过程中。因此，教师需要详细分析小学低年级学生的学习能力和兴趣，结合学生喜闻乐见的互联网+教育资源引领学生参与到音乐课堂的学习和实践中。经过互联网+教育活动的多元化组织和实施，学生将建立音乐课堂的参与兴趣、强化音乐艺术的课堂实践，逐步在其中达成音乐艺术表现力的强化。久而久之，学生不仅能够凭借互联网+教育资源拓展艺术认知，还能在丰富的音乐课堂参与中达成审美能力和综合素养的完善。
一、互联网+音乐资源欣赏
教师可以借助互联网+教育资源的整合为学生提供音乐欣赏素材，帮助学生在影音结合的艺术欣赏中更深入地感受音乐作品中表达的情感和思想。互联网+音乐资源的大力应用不仅能吸引学生的注意力，也将帮助学生提升音乐艺术欣赏的效率、有效拓展学生的音乐艺术眼界。
例如，在学习《小树叶》这部分音乐知识的时候，为了吸引学生的注意力，教师就借助互联网+教育资源的展示吸引学生的注意力。在课堂上，教师播放了视频“小树叶”，其中，伴随着背景音乐的想起，画面上出现了代表不同树叶类型的“小精灵”。每一个小精灵都跟随音乐的节奏起舞，且通过从树上不断飘落、飞舞展示出它们分别属于哪一种树木类型。在趣味化的动画视频和音乐欣赏中，学生结合其中的视听内容建立了音乐课堂的参与兴趣，高效借助其中内容的欣赏完成了《小树叶》音乐歌曲的初步认知和歌曲内容的理解。经过互联网+教育资源的课堂应用，学生将凭借从互联网上找到的视频资源建立学习兴趣、认真观察视频中的动画图像与音乐内容，且从中完成了音乐作品的初步认知和感受。最终，学生借助《小树叶》互联网视频完成了音乐作品的初步认知，也借助视频内容深化感受到自然的美妙和精彩。
二、互联网+音乐情境创设
教师可以使用互联网+教育资源为学生创设音乐艺术学习情境。当学生凭借互联网+资源投入到音乐情境当中之后，学生将感受到音乐艺术的发生背景和场景、感受到音乐艺术传递出的情感。因此，互联网+音乐情境的创设能够深化学生的音乐艺术认知和理解，促使学生在资源应用中达成审美能力和意识的强化。
例如，在学习《放学歌》这首乐曲的时候，教师为了激发学生的学习兴趣，就通过互联网+资源的应用为学生实施情境创设，希望帮助学生在课堂参与中达成音乐课堂的主动参与。在课堂上，教师借助互联网+资源的展示为学生出示了一张动图：图片展示的是一所小学放学的场景，每一位走出校门的学生都很开心、见到家长都兴高采烈地讲述着自己一天的经历……学生看到了动图，议论纷纷，与自己的同桌陷入了讨论中。接着，教师询问学生：放学的时候大家都有怎样的情绪啊？学生有的表示很高兴，有的表示很兴奋、有的表示迫不及待……教师肯定了大家的见解，且在情境中请学生欣赏《放学歌》这首乐曲，促使学生深刻感受乐曲中明快的节奏和愉悦的情绪。最终，学生凭借音乐课堂上的情境参与达成了音乐课堂的积极参与，且凭借情境中的互联网动图观察深化了对于《放学歌》其中思想与感情的认知和理解效果。
三、互联网+音乐活动参与
为了提升学生的音乐艺术表现能力、为了强化学生对于音乐艺术的参与兴趣，教师可以借助互联网+音乐活动的实施引领学生参与学习。当学生在音乐课堂上参与到互联网+教育资源当中之后，学生将主动在活动中进行互动、体验、参与和实践。最终，学生将在活动中达成音乐艺术表现力的提升和音乐艺术素养的逐步完善。
例如，教师可以通过互联网+资源的应用对学生实施活动组织，引领学生在愉快的活动体验中建立音乐课堂的参与兴趣、完成音乐知识的有效掌握。在课堂上，教师可以借助“听音辨曲”趣味化活动的实施请学生参与。教师需要事先从互联网+平台上实施资源收集，将学生在课堂上学过、没有学过的乐曲伴奏找出来，尝试截取曲风明显的一个片段作为活动资源加以整理。在活动实施过程中，教师在课堂上播放一个片段，请学生以小组为单位进行听音辨曲。其中，乐曲包含《粉刷匠》《茉莉花》《梁祝》《放学歌》《祖国祖国》等多样化的内容，且每一种从互联网+资源中收集而来的音乐旋律都能够激发学生的共鸣和活动参与积极性。最终，学生在活动参与中拓展了音乐艺术的认知眼界，也借助活动资源的应用感受到了快乐。
综上所述，小学音乐教师为了提升音乐课堂的教学效率，需要积极应用互联网+教育资源对学生实施教育引导。在音乐课堂实施中，教师可以凭借互联网+音乐教育资源的欣赏、互联网+音乐情境的创设和互联网+音乐活动的组织引领学生参与，鼓励学生在形式多样的音乐课堂中实现成长和进步。经过互联网+教育资源的大力应用，学生的音乐艺术素养将得到逐步完善，且学生也将在教师的帮助和引导中实现音乐艺术眼界的拓展和音乐艺术参与主动性的显著强化。最终，学生将成为善于音乐审美、乐于音乐表现、长于音乐创造的优秀学生。
参考文献：
[1]王桃. 小学音乐创造性教学策略探究[J]. 新课程,2020,(35).
[2]吉姆斯. 小学音乐新课程之我见[J]. 呼伦贝尔学院学报,2003,(06).