孔晓洪
浙江省温州市龙湾区沙城中学
摘要：英语作为学生的必学科目之一，在学生的整个学习活动中占有重要位置。而在听说读写四项基本能力中，阅读所占的比重最高。但是受各种因素的影响，初中英语阅读教学的效果并不理想，也是很多初中生的弱项，而且随着学习难度的加大，学生之间的差距越来越明显。因此，教师如何通过有效的教学手段提高阅读教学效果成为初中英语教师急需要解决的问题。那么，如何有效开展初中英语阅读教学呢？本文中笔者从科学记忆单词，掌握记忆单词的方法；创设教学情境，培养学生的学习兴趣；重视重视情境语法教学，将语法融入情境，扫除学生语法知识障碍以及开展小组合作，提高学生的探究能力四个方面说起。
关键词：初中英语；阅读教学；教学方法
英语作为学生的必学科目之一，英语基础好不好关乎着学生今后的进一步深造。尤其是阅读理解，关系着学生整体的英语水平。因此，初中英语阅读教学显得格外重要。初中阶段，受升学考试的影响，为了提高学生的阅读理解能力，很多教师采用灌输式的方法进行教学，阻碍了学生的阅读理解能力和全面发展。本文中，笔者谈谈提高阅读理解能力的方法。
一、科学记忆单词，掌握记忆单词的方法
单词是学生学好英语的基础。教师要想提高学生的英语能力，就要在日常教学中对单词教学常抓不懈，通过快速有效的方法，帮助学生快速记忆单词。受汉译英思维的影响，一部分学生尤其是基础比较薄弱的学生还在使用汉注英的方式来拼读和记忆单词，这样的方法学生不仅记的不牢固，而且发音也不标准。因此，教师要纠正学生的错误学习方法，让学生科学记忆单词。
例如，根据单词的拼写规则来记忆单词是基本的、最常见的记忆方法。初中英语课本中很大一部分单词是符合拼写规则的，如，runner、healthy、need、happy、about等等；其次，根据手势动作和实物来记忆单词，当教学walk（走路，散步）这个单词时，教师在讲台上做出走路的姿势，学生很快能明白walk表示“走路，散步”的意思，当教学paly时，教师拿出提前准备好的篮球，做出拍篮球的动作，学生就能猜出这个单词是“玩，拍，踢”的意思。通过以上方法，不仅能够提高学生记忆单词的效率，而且有利于提高学生对单词的理解和使用。
二、创设教学情境，培养学生的学习兴趣
初中阶段，经过小学阶段的学习后，不少学生已经对英语学习形成固定的认知。由于学习能力和学习表现的差异，一部分学生出现跟不上教学进度的情况，久而久之，自暴自弃，失去了学习的兴趣和积极性。因此，教师在教学过程中要以培养学生的学习兴趣和自信心为首要的教学任务，通过多媒体和图片等形式创设教学情境，营造宽松活泼的教学气氛，激发起学生的学习兴趣。
例如，在教学“Spring Festival”这个单元时，教师首先利用歌曲和图片创设教学环境。课堂上，教师利用多媒体播放歌曲《we wish you a merry》，营造新年的气氛。然后展示新年的图片提出问题：When you see these pictures,what will you think?引导学生回答：Spring Festival comes!教师接着提问：What do you and your family do during the Spring Festival?（学生答：贴春联、吃饺子、走亲戚和旅游）然后，教师导入主题：今天这节课我们来学习下中国传统的节日-春节。接着，教师在屏幕上展示本课要学的新单词，让学生认读记忆。
通过多媒体教学和师生互问互答，使得枯燥的课堂教学变得生动有趣，教师用英文提出问题，学生进行简单的描述，为接下来的教学活动做好了准备。
三、重视重视情境语法教学，将语法融入情境，扫除学生语法知识障碍
语法是初中英语的重点内容，也是难点。不少学生的阅读理解水平不高，与学生没有掌握语法知识密切相关。初二阶段是学生学习英语的分水岭，随着语法知识难度的加深，一些学生跟不上教学的进度，难以理解复杂多变的语法知识，阅读理解水平也很难有明显提高。为了降低学生学习语法知识的难度，教师可以通过例句的方式让学生更容易理解和记忆。
例如，过去完成时是很多学生难以理解的一个语法知识点，在教学这个知识点时，教师除了让学生理解过去完成时的概念以外，更主要的是通过具体的例子让学生理解和掌握这个时态的用法。如，和by、before的搭配，He had finished his homework before the supper./By the eight 0’clock,she had been in the office.和for、since的搭配，He told me that he had known her since he was a child./He had learned English for 8years before he went to England for further study.然后，教师让学生通过练习造句来深化对这一时态用法的理解和掌握。
四、开展小组合作，提高学生的探究能力
小组合作学习是新课程改革后出现的新颖教学方式之一，它在营造积极的学习气氛、提高学生的地位、发挥学生的能动性和提高学生的阅读理解能力方面具有极大的优势。鉴于很多初中生不愿意开口说英语，学生的口头表达能力较弱、不能灵活运用所学知识的问题，通过小组合作探究，能够有效改善这些问题，促进学生学习能力的提升。
例如，在教学“Seeing the doctor”这个单元时，为了提高学生的积极性，让学生理解课文的内容，教师采用小组合作的方法进行教学。课堂上，教师首先导入新课，在带领学生熟悉这个单元的单词和课文内容后，让学生四个人为一组，以pair-work的形式进行对话练习：What’s wrong with you?-I have a headache./Why does Mike has a toothache?-Because he eats a lot of sweets./What should he do?-He should brush his teeth in the morning and before the bedtime./What shouldn’t he do?-He shouldn’t eat sweets.以此来锻炼和提高学生运用英语表达建议的能力，能够掌握情态动词should的用法。
总之，初中英语阅读教学的效果并不理想，也是很多初中生的弱项，而且随着学习难度的加大，学生的学习兴趣也逐渐降低，学生之间的差距越来越明显。在阅读教学中，教师要从单词教学入手，采用多样化的方法教学单词，减轻学生背诵单词的负担同时，提高学生记忆单词的效率和准确性；培养学生学习英语的兴趣，提高学生的积极性；重视语法教学，结合具体的例子降低学生理解的难度，扫清学生阅读理解的障碍；开展小组合作探究，营造学习的气氛，发挥学生的主体作用，提高学生对所学知识的理解和运用。
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