江福兴
广东省梅州市五华县水寨中学 514400
摘要：在新课改的背景下，教学大纲明确提倡促进学生全面发展，要求学生在掌握基础知识的同时了解国际语言文化，合理培养学生的核心素养，并帮助学生树立正确的学习态度，建立良好的人生观、价值观及学习观。英语是一门国际之间进行交流的语言，具有较强的交流性，培养学生的英语核心素养是提高其交际能力的前提，而学生的语言表达能力与核心素养密切相关。在传统的英语教学中，因为教师的教学形式束缚，导致学生的学习兴趣不浓，学生的自主学习意识不强，影响了学生综合素质的发展。为此，在新的课程改革下，英语教师应从单一的灌输教学形式中走出来，要用创新的教学形式给予学生指导，让学生形成积极的学习态度，提升高中生的英语综合能力。本文从创新的教学角度，提出了英语教学的基本策略，希望可以为高中英语教学带来帮助。
关键词：核心素养；高中英语；教学探究
引言
从目前高中英语教学来看，教师对学生语言能力培养的重视度不高，新课程要求教师抓紧落实高中英语语用教学，充分发挥学科的语言价值，并不断地创新教学方式，以此来激发学生的学习兴趣，有效实现新课程教学目标。
1关于高中英语核心素养的科学理解
高中学生应具备多方面的核心素养，包括人生态度、情感、学习习惯等，教师应时刻保持积极的教学态度，促进学生综合能力的发展，进一步为培养国家人才奠定基础。高中英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是指用语言做事的能力，其中涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等。思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括认知策略、交际策略和情感策略。总体来说，核心素养的培养就是在进行课堂学习的过程中提高学生的英语综合能力，增强学生的赏析能力，拓宽学生的知识面，提升思维水平，满足国家全面培养创新型人才的要求。
2基于核心素养的高中英语教与学探究
在核心素养的理念下,高中英语的教与学应该注重教师和学生之间的互动,加强教师和学生之间的联系;教师应对教学全面掌握,介绍教学内容的文化背景;采用分层教学法,兼顾不同学生的学习水平差异。做好这些英语的教学工作,对高中英语的教学和学生的核心素养都会有较大的提高。
2.1营造良好的语言环境
学生的参与感很弱，一直在被动地吸收知识，而不是主动地探索。久而久之，学生对于英语的兴趣将会逐渐降低，甚至不再学习英语，放弃英语。课堂环境往往决定了学生的学习兴趣。当大部分人都在说英文的时候，其他学生久而久之也会受到这种环境的影响，对于英文的感知能力也会加强。只有会说英文会听英文的时候才可以写出优美的文章。课堂上有了轻松愉快的教学环境的时候，学生就会全身心地投入课堂当中，使得教学进度会变快。教师需要做的就是活跃课堂氛围，可以用一些简单的英语笑话使学生的注意力集中在课堂上。也可以在课堂的开始进行简单的英语演讲，或者唱英文歌。
2.2训练英语写作的技巧
英语写作对学生学习英语有重要的作用,好的方法加上高质量的训练,一定会取得好的成绩.教师要注重在英语写作方法,写作技巧以及训练方法上给予学生指导,有效提高学生的写作水平。写作是词汇量和技巧的合成，可谓缺一不可。如果不能让技巧和词汇量融会贯通，学生的写作水平也就没办法得到有效的提高。这就需要教师采用合理的措施表达自己的写作技巧让学生更容易接受。同时也需要让写作技巧和课文紧密联系，使得学生更好理解。学生能够理解技巧是如何在课文中运用的之后，就可以进行系统的训练，让学生自己摸索写作技巧如何运用。根据课文中的例句，学生造句可以更加连贯流畅。
当学生拥有这种能力之后，就可以使自己的文章更加的多样化，使文章不再单调，具有更好的表现力。
2.3加强对学生的课堂引导，丰富语言运用形式
社会进步,教育改革,新课程的改革明确的对语言综合运用能力提出要求.根据近几年的英语高考命题分析:听说部分语速加快,更突出实用性;语法考查以"完成句子"的形式,强调语境理解。写作更是紧跟时代,注重实际问题的解决等等,这些都要求对英语听说读写的综合运用。因此高中英语教学中必须要加强力度培养和提高学生综合运用语言的能力。在新课改的背景下，教师应将课堂真正交给学生，激发学生的主人翁意识及主观能动性，学生是课堂的主体，因此，更好地提高学生的好奇心和创造性是尤为重要的。随着时代的发展、科学的进步，英语已成为一种必备的交际语言，而多媒体具有形象、主观、生动的特点，是实现课堂教学优化和推进素质教育的重要途径之一。在高中英语教学中，教师应将多媒体技术合理应用于课堂，为学生提供良好的视觉效果，激发学生的学习兴趣，创造真实的语言环境和情境，增添课堂气氛，同时做到因材施教，循循善诱，从而达到素质教育的目标。
2.4四步一体应用提升
说出来与死记硬背不同，要求在背诵句子时做到有节奏、情感、表情和动作。写是指把所记的句子在纸上写下来，并对照原文进行检查，更正错误，以此提高动笔能力。教学中，我们发现许多学生平时背的多书写少，在书面表达中就会常出现单词多一字母或少一字母等拼写错误，以及I is或they was这样低级的语法错误。替换练习是指对所记句子主体结构不变的情况下，对人称、时间、地点进行替换的口头或笔头练习，以训练灵活应变的能力。毕竟，在汉语语法中没有人称和谓语时态、单复数搭配等问题。因此，没有大量的替换练习是无法随语境而自然变化的。在短文背诵中，除了应用“结构分析中文翻译情景再现应用提升”四步一体记忆法，还要善于利用上下文的逻辑关系、过渡词等帮助我们把上下文有机衔接在一起，确保记忆流畅，不卡壳不断片。如下文中的thanks to、what’s more等。平时大部分学生背诵英语句文都是死记硬背，背诵一篇100字的书面表达范文通常要25-30分钟。笔者在所任教的班级学生进行了“四步一体联想回忆”记忆法的训练，一个月的训练就可看到效果，大部分同学可以在15分钟内背完，所用时间缩短了进一半，而且记忆保持的时间也极大地延长了。实践证明“四步一体联想回忆”记忆法是科学有效的。
2.5利用翻转课堂认真落实好课前预习工作
利用翻转课堂认真落实好课前预习工作主要是高校英语教师可以创建微信群，并且借助微信群的作用增进师生之间的关系，让学生在遇到学习问题时能够及时与教师沟通交流，教师可以在群里直接给学生进行解答，这样不仅能够节省时间，还能让其他学生也跟着学习。不仅如此，为了提升教学效率，教师可以结合教学现状给学生布置相应的作业，让学生利用课后时间提前预习要学的知识，对于一些学习难度较低的知识可以让学生自学，遇到不懂的问题可以让学生做好标记，学生之间讨论或者向教师请教。所谓的翻转课堂模式是指教师通过对课堂时间和课后时间的调整,将学习的主动权转移给学生。这种方式能够充分激发学生学习的主动性。运用翻转课堂模式进行高中英语词汇教学,能够充分发挥学生学习的主体性。教师与学生都要充分地做好课前准备工作运用翻转课堂模式进行高中英语词汇教学,要充分利用好课前时间和课后时间。教师要做好课前准备,学生要做好课前预习。
结语
总之，教学质量的提升一直以来都是广大教师不懈努力、不断追求的目标，英语教师要想提升自身的学科教学质量，要深入分析教材，要为学生创设轻松的课堂氛围，要激励学生学以致用。只有善于思考、大胆实践，从传统教学形式中走出来，才能提升教学的总体质量，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]武雯晴.师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：102.
[2]池福源，黄继青.分析新课改背景下高中英语教学中的问题及措施[J].中国校外教育，2017（04）：80-81.