黄敏
云南省丘北县第一中学校 663200
摘要：在以“核心素养”为关键词的教育背景下，高中英语教师应当突出英语学科自身教学的特点，致力于提升学生的综合素养。本文作者立足于自身的教学实际，以高中英语教学为出发点，围绕高中英语教学与学生核心素养的培养发表了一些个人见解与看法。
关键词：核心素养；高中；英语；提升
英语学科核心素养是最近较为流行的教育热点词之一，并受到了基层教育工作者的高度青睐与广泛探讨。笔者身为一名奋斗在一线的高中英语教育工作者，也对如何提升学生英语核心素养与实现高中英语有效的课堂教学两者的完美统一进行了大量的实践与研究，现将个人看法与感悟总结归纳如下，希望能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、借助合作阅读教学，提升教师学生互动
合作学习模式在高中英语阅读教学，虽然是由学生主导的课堂，但绝不是说教师就完完全全成为了一个旁观者，作壁上观，不发挥一点作用。事实上，教师在课堂的引导作用同样不容忽视。
例如，在教学“The?Olympic?Games”内容前，笔者就给学生设置了小组合作探究的阅读任务，让学生通过合作完成这些任务。通过学生的合作，完成了大部分的任务，但也有一些问题需要教师深入的讲解。有学生依据自己的理解，讲解了“admit”这个词语，但是由于学生讲解的不是很理想，于是，笔者又进一步讲解了该词汇：“admit”意思为“许可进入；承认；供认”的意思，其第三人称单数的形式为“admits”，现在分词形式为“admitting”，过去式与过去分词的形式为“admitted”。做“承认”讲，admit通常指承认普遍认为不好或错误的事情属实或确实发生过，尤指与自己行为有关，因此，若是要区分其他意为“承认”的词汇，便可以此入手。如此一来，“admit”这个单词就被讲解的很透彻，学生对这个单词也会有深刻的理解。
另外，学生还提出了一个他们不能解决的问题，即文章中可能包含的语法问题，像“I will run against him. If he cannot run as fast as me ,he will be killed. No one will be pardoned.”这个句子中包含了“I will”“he will”等句法，在学习过程中，学生可能会对此存有疑问，基于此，笔者便给学生讲述了这句话中包含的语法知识：这句话包含的语法知识是“一般将来时的被动语态”，其常见的形式有“will/shall be done”，像“Will those old schools be pulled down next week?”；“be going to be done”，像“The letter is going to be typed and sent off immediately.”；“be to be done”，像“The question is to被discussed at the next meeting.”等。如此一来，通过学生的合作探究，以及笔者的深入讲解，解决了遗留问题和知识难点，进一步深化的了学生记忆，在此基础上，使得他们对这一语法知识有更为深刻的理解。
二、开展多样英语教学，提升学生语言能力
我们学习英语，或者说开设英语课程的主要目的，还是在于能够提高学生的语言能力，使他们能够用英语顺畅的进行交流。中国学生始终处于汉语的语言环境中，这对于英语的学习，语言能力的提高是极为不利的。在教学中，我们应该创设浓厚的英语语言环境，促进学生语言能力的发展。
例如，在教学“Healthy eating”内容时，笔者首先通过多媒体给学生调出英语原声，让学生先听一遍人家的朗读，在听的过程中，把握文章的大意，之后，再让学生自己阅读几遍，这样一来，读音的问题基本都可以解决了。阅读完之后，为了能够让学生充分用英语进行表达，笔者给出了一个话题让学生进行小组间的讨论，话题为——What are the benefits of a healthy diet?学生根据已经学到的知识，灵活运用，用英语进行表达，有利于提高他们的语言能力。因此，在教学中，教师不能牢牢的把控着课堂，而应该给予学生更多的时间和空间，让他们用英语进行自由的表达与交流。在此基础上，培养他们的语言能力。
三、拓展阅读增加积累，提升英语写作水平
知识的积累是提高英语写作水平不可忽视的途径，正所谓万丈高楼平地起，要构建英语写作的大厦，必须要有足够的英语词汇、句法、句式作为根基。而积累这些东西最主要的途径就是阅读。阅读与写作是密切相关的，我们要鼓励学生进行英语阅读，在阅读当中有意识的进行词汇、句子等知识的积累。
在学生进行阅读时，笔者要引导学生挑选适合自己学习程度的书籍，如，《小王子》、《偷书贼》、《纳尼亚传奇》、《查理和巧克力工厂》、《追风筝的人》等等。在平时的写作教学中，笔者会鼓励学生在进行阅读时要养成摘抄的习惯，同时遇到优美的片段时可以有效对其进行仿写，同样，在阅读完一本书的时候要尽量书写一份读后感，这样一来便会大大提高学生的写作能力。最后笔者需要指出的是，教师应让学生把握好阅读的“度”，避免阅读流于形式，浪费学生的时间和精力。
总而言之，学科核心素养是当前教学的重要方向，作为高中英语教师，我们必须增进对高中英语核心素养的认知，不断探索有效的手段，以对学生进行很好的培养，真正促进他们的发展。
参考文献：
[1]雷传知.高中英语阅读教学提升策略分析[J].中国高新区,2017(20):82.
[2]邵媛媛.人教版高中英语教材核心素养培养探析[D].山东师范大学,2017.