黄伶俐
重庆市江津田家炳中学
摘要：英语是高中教学中非常重要的一门学科，对于学生的学习有着十分重要的影响。而课堂是学生学习英语的主阵地，因此探讨如何提高课堂教学效率尤为重要。在此，基于一定的教学实践经验，本文从“结合实际生活，激发学生兴趣”“创设运用情境，鼓励学生‘说’英语”“融入思维导图，促使学生优化思维”这三个方面出发对高中英语课堂教学效率提高的策略进行了具体的探究。
关键词：高中英语；课堂教学；生活
课堂是教师教学和学生学习的主阵地，所以必须要抓住课堂，向课堂四十分钟要效率。进入高中阶段之后，学生要学习的英语知识难度升高，学习任务也加重了。为了促使学生取得良好的学习效果，教师必须注意运用有效的方法和策略组织好课堂教学，促使学生可以在课堂上学有所得。为此，本文从以下几方面出发对如何更好地开展高中英语课堂、提高课堂教学效率进行了具体的论述。
一、结合实际生活，激发学生兴趣
无论是小学、初中还是高中，兴趣都是学生自主学习和积极探索的不竭动力。尽管高中生在小学和初中都有英语学习的经历，但是在被动接受语言知识和长期大量练习的过程中，大多数高中生已经对英语学习失去了兴趣，将英语学习视为一种负担。为此，在高中英语教学中教师不能够枯燥地、单纯地讲解知识，还要注意从学生的兴趣出发，结合教学内容的需要去设计教育教学。而在一定程度上结合生活既可以满足学生的兴趣，又可以促使学生加强对于英语知识的理解，促使学生产生学习热情。
例如，在教学“The Olympic Game”这节课时，因为这节课的主要内容与奥林匹克运动有关，而学生大多都比较熟悉奥运会的有关内容，所以在课堂上教师可以让学生说一说他们喜欢的奥运明星都有谁。这样的问题是学生十分感兴趣的，他们可以据此开展热烈的讨论，从而课堂气氛就被充分调动起来了。此外，“运动”这一话题也是和学生的生活紧密联系的，教师应该鼓励学生调动自己的生活经验和知识储备去谈一谈自己喜欢的运动。这样一来英语知识的学习就和学生的生活相联系，能够让学生产生一定的兴趣，促使学生放下了对英语的戒备，能够积极参与到课堂上来。
二、创设运用情境，鼓励学生“说”英语
在英语教学中最常见的问题就是学生不能灵活运用英语，学生学习的是“哑巴英语”。在很多时候教师枯燥地让学生记忆一些词汇知识、语法知识，只是为了让学生在考试中能够“选对答案”。这十分不利于学生英语综合能力的提高。其实，教师需要认识到的是，学习英语是为了运用英语，是为了交流，而不是为了考试。
为此，教师在教学中要为学生创设一定的英语情境，让学生在语境中灵活地运用词汇和语法知识，这比让学生死记硬背效果要好得多。
例如，在教学“Earthquakes”这一单元的时候，教师就可以带领学生模拟地震前、地震中和地震后的场景，让学生在这些场景中去运用这一单元的词汇、语法等。具体地，在模拟地震的场景中，教师可以要求学生掌握一些逃生的方法，将地震中出现的一些突发情况以情境形式展现给学生，引导学生对这些情形进行分析，商量使用哪些逃生手段，并扮演受伤者、救援人员等角色，进行形象的演绎，实现对所学的灵活运用。又如，在教学“Nelson Mandela - a modern hero”这一单元时，教师可以让学生去模仿Nelson Mandela来进行一定的演讲，鼓励学生自主准备演讲稿，在讲台上大胆演说。如此不但促使学生能够对英语知识加以运用，还可以培养学生开口说英语的勇气。
三、融入思维导图，促使学生优化思维
在高中阶段学生需要掌握的英语知识十分复杂，对于学生的学习来说是一项不小的挑战。很多学生就是由于在庞杂的英语学习过程中出现知识记忆混乱、一团糟的情况，而迟迟得不到英语能力的提升，逐渐失去学习的兴趣。为此，教师在教学中要十分注重引导学生对知识进行梳理、整理、总结，从而能够从整体上查漏补缺。在这方面，教师可以引导学生结合思维导图去建立并完善知识体系。
例如，在学习动词时态时，教师可以引导学生使用思维导图将动词时态分为一般时和完成时两大分支，然后将这两个分支再进行具体的细致划分，如一般时包括一般现在时和一般过去时，完成时包括现在完成时、过去完成时和将来完成时。同时，在这些分支中学生可以填入一些例句和一些代表性词汇，结合思维导图的框架形式列出这些常见的动词时态，从整体上加以记忆，避免由零碎记忆导致混乱。之后，学生在复习这部分时也可以借助之前的思维导图，看看自己在哪些方面掌握得不牢固，做到省时高效。
总而言之，在组织高中英语课堂教学活动的时候，教师需要以激发学生的学习兴趣为切入点，调动学生的生活经验，并创设一定的运用情境，使学生更好地参与课堂，进行英语综合能力的锻炼。同时教师也要借助思维导图帮助学生构建知识体系，加强对英语知识的整体掌握，这样自然而然地建构出高效课堂，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张新玲.谈如何改变高中英语教育教学模式实施素质教育[J].智库时代，2017（17）：95-96.
[2]朱元元.高中艺术生英语学习兴趣的有效培养路径探讨[J].课程教育研究，2017（51）：146.