陈峰
广西民族大学外国语学院
广西壮族自治区南宁市530000
摘要：本文主要探讨如何帮助来自一些民族地区的英语学习困难的同学来克服他们遇到的困难，从现存问题到利益各方所应扮演的角色做了剖析，并提出了对应解决方案，以期能为各方找到解决问题的合适办法，并为大学英语教学做出新的探讨，并最终更好地服务于师生和整个社会主义现代化建设。
关键词：民族院校 学习困难 大学英语教学
一 引言
在我国高校教育事业蓬勃发展的大背景下，英语教学以及相对应的英语等级考试成为了不可回避的话题。然而由于高考命题和选拔的特殊性和地域性，使得一些院校特别是民族院校里会出现一群特别的学生，他们的中学外语由于地方特色等原因，学习的并非英语，这就使得公共必修课中的大学英语教学遇到了不小的挑战，而如何应对这些挑战则不仅对学生影响深远，对学校乃至整个高校教育事业都有着不可忽视的影响。
二 存在的问题及挑战
首先，必须承认，这带来的挑战必定会使得教学活动呈现更多的复杂性并有可能使得教学两方面的主体面临更多的艰难的选择。特别是对于教授该部分学生英语课程的大学英语教师来说更是如此。这首先体现在一般面临该语言学习困难的学生都是跨省求学，远离家乡和熟悉的氛围。例如有些学生来此边疆省份，生活习惯和饮食都有所不同，甚至有因此而影响到了正常学习和生活的。由于特殊时期和特殊背景的制约，甚至在中学阶段学习内容和形式也有所不同，这也导致了跟大学里新认识的同学在认知层面也存在一定程度上的差异。
其次，该部分学生之前几乎没接触过英语课程的系统学习，因而学习的科目除了专业课外，英语自然是最大的挑战。必须承认的是，很多院校的大学英语教学不管是课程设计，教材选用或教学方法都与初高中阶段存在着很大差异，甚至其中的一些不同之处，特别是内容上和要求上的巨大跨越甚至还给教学工作带来了困扰，使得学生在一段时期内都没能适应大学里的大学英语教学。遗憾的是部分院校和教师并未能就此拿出有效的方案来搭建中学英语和大学英语学习间的桥梁，只是按部就班地完成自己的既定任务，自然效果差强人意。
最后，英语公共课科任课教师由于一般教学任务繁重，负责学生常多达数百人，部分高校大学英语教师长期担任6-8个班级的英语教学，要做到对所有学生的学习情况的监控也已困难，再加上其他方面的工作安排也不少，故很难对该部分学生平时做长效的个性化辅导。这也导致了在部分人看来任课教师好像对部分落后学生好像关心不够，使其基本难以进步，甚至有学生产生对英语学习的厌倦，害怕，甚至自暴自弃的想法。
而造成这种情况的原因，首先是教师本身需要重新审视自己，教学单位亦需进行对自我运行机制的重新评估，这样才能不仅避免学生会迷失方向，也会使得学校教学会走上良性发展的轨道。
三 应对策略
要想提高教学效率和效果，可考虑从以下几方面着手。首先，除了和学生和班干加强了解沟通外，还要和该部分学生的学工部门负责老师产生联动；目的是对学生的具体情况和存在的具体困难有更多的了解；比如学生在高中的学习情况，学生家庭的具体情况以及学生在大学校园的生活情况等，只有这样才能更好地跟学生拉近距离，更好地消除师生之间的隔阂，并为后续教学计划的制定提供参考。第二，教师得针对个体或同类个体制定额外的教学计划，若依靠学生自己学习为主，则要取得进步是非常困难的。教师需在了解班上学生学习底子后，在自己班上进行一个个性化的分层教学，这样做不是说授课内容不一样，而是课堂面授教学之外，再给予符合个人或群组特点的个性化学习资料和辅导，该个性化的课堂之外的教学可以是以线上和线下两种方式混合的形式来进行的，可充分利用各种手机和电脑端的学习平台来进行辅助教学，比如像需要较多模仿和反复练习的口语表达方面技能则可利用类似讯飞口语操练平台来让学生随时随地自行操练或者完成教师布置之任务，由于部分同学为接近零基础，教师需随时注意学生的学习情况，特别是在语音方面更加需要给学生适时进行指导，这样才可能使得未来在听力方面的学习打好基础。写作则可利用句酷批改网结合教师人工批改来逐步提高学生英文写作能力，刚开始从基本的句子句型开始，再逐渐过渡到段落和篇章。在组织团队学习和小组学习时，也可考虑按层次分组，也可以通过与基础较好学生结对子的形式来进行，当然，关于人选择需要教师悉心进行挑选，并给相应同学一定的鼓励和奖励。
最后，部门层面，单位也要对教师的付出认可，学校也应对相应教师作相应的鼓励和激励，要对相关教师的工作付出做到科学地去进行认证考核并给以肯定；比如可以提前叫教师提交个性化指导计划和相关学生名单和情况分析等，并在期末或者学年结束时对教师和学生进行定量和定性的考核，从而使得相关人员既获得满足感又获得幸福感，这可以体现在平时的的表彰上，通过树典型的形式来激励其他教职员工，也可以按规定按实际情况做出相应的物质奖励，这对于因教授其他学院的学生，没有升学率就业率指挥棒重压的英语公共课教师更是如此。如此一来，教师本身努力得到了各方的认可，学生和学校也会因此获益。经过总结后，可以形成经验和案例来供其他同行和有类似困难的学生学习，最终能帮助形成更良好的教风和学风。
四 总结
总而言之，正如教学中遇到其他基础较弱学生一样，如果忽视他们的差异性，甚至是放任自流的话，学生只靠自己的悟性和努力，则获得实质性进步的机会不会太大，这对整个学校的学习风气也会有负面的影响，但如能从一个综合的整体的角度来审视问题并解决问题，再加上师生双方在正确方向上的努力，获得进步是水到渠成的，而这也能促进该部分学生在英语学习获得可见之进步后在其他方面的学习和生活上更加充满信心。
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