赵存良
陕西省宝鸡市高新区天王镇寨子小学 721305
摘要：课堂是学校教育教学体系的基本单位和组织形式，同时也是教师开展教学活动的主要阵地，课堂教学的有效与否直接关系到整体的教学质量，也影响到学生的学习、发展与成长，所以打造小学数学高效课堂至关重要。基于此，本文将结合自身的教学实践经验，并从做好充足的课前准备、巧妙的设置课堂导入、实施科学的课堂评价三个维度出发，来系统全面地分析打造小学数学高效课堂的基本方法和具体策略。
关键词：打造；小学数学；高效课堂
高效课堂是课堂教学的理想状态，是建立在有效课堂的基础之上的，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源、教学时间来完成基本教学任务和目标并取得最大化教学效益的课堂。打造高效课堂是新课程改革提出的全新要求，所以作为小学数学教师的我们，必须要充分认识到这一点，并将科学的观念作为指引，积极推进课堂教学方法和策略的革新，最终才能实现小学数学高效课堂的打造与构建。
一、做好充足的课前准备，为高效课堂奠定基础
“机会是留给有准备的人”这句话告诉我们准备的重要性，高效的课堂教学也需要以精心的准备为基础和支撑。所以说，小学数学教师应该充分关注并重视课前准备工作，在准备阶段深入地研读新课程标准、教学大纲以及数学教材，在此基础上来制定符合学生认知情况的课堂教学目标，并明确课堂教学的重点与难点所在，搞清楚课堂教学的侧重点。此外，教师还需要预先设计课堂教学的各项活动，包括具体教学要求的制定、教学方法的选择、教学环节的安排、课堂教学活动的弹性预设等，从而真正为高效课堂的创建做好铺垫。
例如，在教授《小数的认识和加减法》时，这是学生们第一次接触小数知识，所以，笔者在正式教学前，收集了大量资料，并根据学生们的认知特点，合理安排教学环节。在课前准备阶段，笔者将小数部分的重点、难点进行归类，以便让学生们在学习过程中更好的掌握这些内容。这样，笔者通过做好充足的课前准备，为高效课堂奠定了基础。
二、巧妙的设置课堂导入，引出正式的课堂教学
导入是课堂教学的开始，科学巧妙的导入是构建高效课堂的前提条件，能够有效激发起学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和探究。
因此，小学数学教师要避免一上来就直接讲课，而是要根据新课的内容、学生的兴趣爱好来策划和设计导入的内容，保证导入的趣味性和启发性；随后，教师则可以充分利用游戏、竞赛、谜语、故事等多样化的方法来进行导入，引出正式的课堂教学内容，发挥出导入的积极作用，吸引学生的好奇心，让学生产生浓厚的兴趣进而主动进入到正式学习过程中去。
例如，在教授《千克、课、吨》时，在课程正式开始前，笔者先拿出准备好的乒乓球和网球，然后让学生们通过这两个球进行对比，说一说哪个球更重，学生们异口同声的回答：网球更重。这时，笔者追问道：那么网球比乒乓球重多少呢？提出这个问题后，学生们开始相互张望，眼神中充满了疑惑，趁着学生们思维的活跃，笔者引出本节课程的内容，并对网球和乒乓球进行称重，让学生们认识到重量单位的使用。这样，笔者通过巧妙的设置课堂导入，引出正式的课堂教学，激发了学生的求知欲望。
三、实施科学的课堂评价，优化课堂教学的效果
评价是的课堂教学的重要环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，是改进学生学习和教师教学的有效依据。所以说，小学数学教师应该改变过去单一性的成绩评价模式，积极构建并实施科学的课堂评价机制。教师需采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，并适当增加学生自评和互评的内容，对学生的闪光点进行鼓励和表扬，促使学生可以从中受到极大的鼓舞，从而树立起对学习的自信心，产生学习的积极性，有效巩固和优化课堂教学的效果，为高效课堂的构建提供保障。
例如，在教授《认识更大的数》时，很多教师在教学过程中都忽视了课堂评价环节，认为课堂评价是无用之举，实际上，课堂评价可以有效调动学生们的学习热情，使学生们保持长久的学习状态。笔者在教学过程中，先根据学生们在课堂中的表现对学生们进行评价，调动起学生们的学习热情，然后，笔者再通过课堂检测，了解学生们知识掌握的情况，并根据学生们知识掌握的情况进行评价，增强学生们的学习自信心。这样，笔者通过实施科学的课堂评价，优化了课堂教学的效果。
总的来说，高效课堂的打造和构建是教育教学的本质性任务和要求，是广大教师不懈努力的永恒追求，更是推进课程改革的关键性动力。面对不断发展和变化的教育教学形势，每个小学数学教师都应当把握全新的教学要求和教育理念，从数学学科特点出发，来推动数学课堂教学的整体性改革和升级，通过做好充足的课前准备、巧妙的设置课堂导入、实施科学的课堂评价等策略的运用，来优化和完善整个数学课堂教学的流程，丰富学生的学习体验，最终顺利地实现小学数学高效课堂的创建和实施。
参考文献：
[1]王天春.打造小学数学高效课堂策略探究[J].课程教育研究,2017(32):150-151.
[2]陈碧桃.浅议打造小学数学高效课堂的科学途径[J].数学学习与研究,2017(10):41-42.