张磊
山东省北镇中学 邮编 256600
摘要：课堂提问是数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，同时也是沟通师生双边情感的主要纽带。掌握一定的提问技巧，可以将学生的探究热情和内在潜能充分且有效地激发出来，使学生在发现问题、分析问题和解决问题这一过程中提升思维能力，完成对数学知识的积极建构。基于此，本文就对高中数学课堂的提问技巧做些阐述，以供参考。
关键词：高中数学；提问；兴趣；目的；生活
在应试教育背景下，高中数学教学模式往往以“注入式”为主，即教师只是根据教学大纲及目标的要求，机械地向学生进行课本内容及解题技巧的灌输，这不仅无法满足现代教育对数学课堂教学的要求，而且还严重限制了学生思维的发展，严重甚至还会导致学生对数学学习产生厌烦心理。对此，教师应及时转变传统的教学思路，从学生的认知特点和数学的学科特点出发，对数学课堂的提问技巧进行深入研究和不断探索，为激发学生的学习兴趣、培养学生的问题意识营造积极的课堂心理氛围，从而最大限度地优化课堂结构，促进学生数学思维能力和综合素养的提升。
一、创设问题情境，激发学生兴趣
兴趣是学习情绪、学习能量和学习态度的调节者，是学生学习过程中的主要动力，因此激发学生的学习兴趣是高中数学课堂提问的首要目标，趣味性是课堂提问应把握的一个重要原则。以激发学生的学习兴趣为目的的提问技巧有很多，其中最为典型的就是创设问题情境，通过营造具有一定情绪色彩的教学背景来引发学生的主动思考，激发学生急于了解和学习新知的强烈愿望。
在教学“等比数列的前n项和”这部分内容之初，我先是创设了以下情境：“根据历史传说记载，国际象棋起源于古印度，据说是一位印度教的宗师发明的，名字不详。国王对这种新奇的游戏很快就产生了浓厚的兴趣，高兴之余，他表示可以满足宗师的任何要求。宗师稍加思索后，开口道：‘请国王在棋盘的64个方格上，第一格放1颗麦粒，第二格放2颗麦粒，第三格放4颗麦粒，以此类推，往后每一格放的麦粒的数目都要是前一格的两倍，直至放满整个棋盘。’国王听后慷慨地答应了宗师的要求。可等到麦子成熟时，国王才发现宗师索要的麦粒数目实际上是天文数字。同学们，你们知道宗师到底要多少颗麦粒吗？”如此，通过创设问题情境，不仅引发了学生的积极思考，而且还激发了学生的学习兴趣，这便为新课讲授奠定了基础。
二、明确提问目的，找准提问定位
在高中数学课堂教学中，提问要突出四个基本作用：复习旧知、引出新课、调控教学、检查效果。
简言之，课堂提问必须具有明确的目的性。通过提问，是要达到沟通新旧知识的目的，还是引导学生自主探索，抑或检查学生对知识的掌握情况。只有找准课堂提问的定位，才有助于教学目标的达成与实现，切实提高课堂教学的质量和效率。
在教学“集合的基本运算”这节时，为达到“以旧带新”的目的，在导入环节，我先是通过“上节课我们类比了实数之间的大小关系，从元素与集合之间的关系入手研究了集合间的基本关系，两个集合间的基本关系有哪些？如何判断两个集合间的关系？”两个问题的提出引导学生回顾了旧知，然后继续提问道：“前面我们先后研究了集合的概念和表示方法、集合间的基本关系，接下来我们还要研究什么问题？用什么方法研究？”由于学生已有类比实数大小关系研究集合间基本关系的经验，所以很容易联想到类比实数加、减、乘、除等运算来研究集合的运算，如此便达到了“回顾旧知，引入新课”的目的。
三、注意联系生活，凸显提问实效
为调动学生学习的积极性，促进学生不断地探求、建构新知，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，教师在提问时应注意联系现实生活，创造有利于学生主动求知的良好氛围，以凸显提问的实效性，这样不仅可以重新点燃学生学习数学的兴趣，而且还能将学生从知识的抽象演绎中解放出来，使数学教学更具有用性和实效性。
在教学“平面向量的实际背景及基本概念”这一知识点时，我先是让一个小组出两名组员，其中一人蒙着眼睛原地转三圈，然后在另一个组员的指挥下，在30秒内找到目标物体。在游戏结束后，我向学生问道：“同学们，你们在生活中遇到过需要确定物体位置的问题吗？你是怎样解决的呢？物理学科中是如何确定相对位置的呢？”通过联系现实生活提出问题，顺势引导学生回忆物理知识，使学生感受了向量丰富的实际背景和物理背景，明白了向量是从实际背景中抽象出来的一个数学概念，研究向量是很自然的事情，这将有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识与能力。
总而言之，在高中数学教学中，教师不应以数学知识与解题技巧的机械灌输为数学教学的第一要义，而是应注重以学生的发展为本，既关注学生数学知识与技能的掌握情况，又关注学生的数学学习过程，通过有效的提问技巧，让学生学会发现问题和解决问题，使学生形成终身受用的数学学习能力，进而为其未来学习与终身发展奠基。
参考文献：
[1]赵雪莲.“提问有方”才能“教之有效”——对高中数学提问教学的不同见解探讨[J].学周刊,2017(34):100-101.
[2]舒明德.高中数学课堂有效提问的策略[J].西部素质教育,2016,2(09):187.