张慧霞
河南省许昌市健康路小学
摘要：伴随着新课改的不断推进以及网络信息技术的不断发展，课堂教学模式也由传统的“教师一言堂”逐步向“学生自主学习”迈进。线上线下混合式教学成为了教师们教学的主要形式，不仅能够转变学生被动学习模式，弥补传统教学的弊端，还能够促进学生独立自主学习能力不断增强。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验谈一谈线上线下混合式教学背景下小学生的自主学习能力和效率如何提高。
关键词：混合教学模式；小学生；数学；自主学习能力；课堂教学
众做周知，科技改变生活。事实上，科技不仅改变了生活，同样也改变了教师教学形式以及学生学习方式。在网络信息技术不断向前发展的进程中，课堂中也逐渐出现了多媒体的“身影”，从最开始的幻灯片到后面的交互式电子设备再到线上线下混合教学模式，这无疑体现了信息技术对于教学的重要意义。当下，在混合式教学模式下，学生们自主学习和解决问题的能力逐步提升，为其后面学习、掌握并应用知识奠定了基础。小学数学课堂中出现了混合式教学模式后，学生们独立自主学习的能力逐步增强，数学素养也随之升高。
一、课前学生自主学习
预习是促进学生课堂中高效获取知识以及能力提升的前提和保障，因此很多教师都注重预习，以各种形式督促学生进行预习活动。但是，很多情况下，预习变成了一种形式或者负担，在提高学生自主学习兴趣和能力的道路生成为了一种阻碍。在线上线下混合式教学模式下，教师们可以利用云平台上传预习任务，促使学生能够结合云课堂中的教学资源完成自主预习，并将预习过程中出现的一些问题通过答疑区和他人进行交流和讨论，进而为课堂教学提供有利支撑。
例如，学生在学习“负数”内容前，小学数学教师可以先在线上将天气预报播报视频呈现出来，并根据视频内容设计了一项填空题目。学生在填空的过程中，学生逐步认识到了“零上”和“零下”、“正号”和“负号”的不同，并且能够自主列举出一些负数。在预习过程中，有的学生通过云课堂的答疑区提出了问题“负号和减号的写法是一样的呀，我们以后在计算减法运算时是不是可以将减号说出负号呢？”其他人参与到讨论中，有的人认为可以，有的人则不同意。有的人还提出问题“正数前面通常不会放上加号，负数前面能不能也将其省略呢？”其他人都提出了反对意见，并表示道：“去掉负号以后就变成了正数了！”不管是自主预习还是在讨论中，学生们都通过自主学习对负数和负号都有了一定的了解，对后面课堂学习奠定了基础。
二、课中学生讨论学习
伴随着信息技术在教育教学中的地位越来越突出，线上线下混合式教学模式已经被大众所接受，也在改变着教师教学习惯和模式，也利于学生自主学习能力不断增强。当小学数学教师进行线上线下混合教学时，可以结合学生学习基础和水平进行方法的转变，以此促进他们积极参与到课堂讨论中来，并由此促进他们进行有效互动，促进他们数学学习效率更上一层楼。
例如，学生在课堂中学习“负数”内容时，小学数学教师先将银行存取钱过程中用正负数表示钱的存入和支出视频展示出来，促使学生由此联系当生活中更多的相反意义的量，并由此展开负数教学。随后，教师通过云课端将正负数的概念以及区别、正确读法等内容呈现出来，促使学生以小组为单位再次讨论“-”的新的意义和作用的过程中加深对负数的理解和认知。线上知识学习、线下课堂讨论相结合的方法对激发学生课堂参与度以及提高他们自主学习能力十分有益。
三、课后学生巩固学习
课程标准明确指出了教学内容要分层次进行，因此，教师们在将知识传授给学生的基础上还要设计练习题促使他们巩固知识。课后巩固同样有利于学生学习效率和能力的发展，但是单一形式的练习题常常会带给学生枯燥感。当线上线下混合教学模式成为一种日常教学方法后，很多教师将课后作业也通过云课程进行布置。这样一来，教师们可以将更多的知识点推送给学生，也可以快速了解和分析学生完成作业的情况，为有效地促进他们自主学习提供了有利条件。
例如，学生在学习“负数”内容后，小学数学教师利用电子白板将辨别正负数的游戏展示出来，将学生的参与热情调动起来，同时促进学生在游戏中正确区分正数和负数。在学生完成一项游戏后，教师又将一些与生活有关的例子通过云课堂颁布下去，促使学生自主选择感兴趣的一套作业并在规定时间内完成。在学生完成作业过后，系统会将学生选择的题目类型以及答题情况和分析情况直观地展示出来，这样既利于教师了解学生学习情况，也有利于学生自己认识到自己在学习中处于的阶段，督促他们不断向优秀看齐。
一言以蔽之，在信息化时代背景下，小学数学教师逐步将线上线下混合式教学模式引入课堂，在促使学生更好地理解知识的基础上，又培养了小学生自主学习能力。小学生的自主学习能力提升后，他们对待数学知识的态度也会随之转变，课堂参与度也会逐步增强，对实现他们自身的全面发展十分有利。
参考文献：
[1]张显海.试谈小学生数学自主学习能力的培养[J].新课程·上旬,2014(12).
[2]蔡黎,王欣煜,代妮娜,等.混合模式下小组式学习在模拟电子技术课程中的应用[J].实验科学与技术,2018,16(4):56-59.