许丽芳
福建省南平市建瓯市第三中学 353100
摘要：众所周知，物理学科知识较为抽象，学生不容易一下子就接受物理知识并将之应用到解决问题中去。为了解决这一问题，高中物理教师开始秉承新理念尝试应用激趣式教学手段组织教学活动，希望学生能够对物理知识产生兴趣基础上逐步提升物理学习效率。在本篇文章中，笔者将概述如何提升高中阶段学生学习物理知识的兴趣，让其轻松学好物理。
关键词：高中生；物理；课堂教学；学生；激趣；效率；能力
物理学科是一门历史悠久的自然学科，在初中和高中阶段占有重要的位置，但是其知识点庞杂，学习起来十分枯燥。学生在物理课堂中很容易出现走神的现象，对物理知识的学习和探索欲望不高，课堂学习效率也不高。高中物理教师为了促使学生轻轻松松学好物理知识，将新课程背景下提出的一些先进的教学策略应用到课堂中，以此打造丰富多彩的物理课堂，促进学生对物理知识产生兴趣的同时高效地获取物理知识。
一、情境教学激趣
情境教学法是新课程背景下提出后教师们使用频率最高，收获效果最好的一种教学手段，它能够带领学生进入到相应的环境中，促使学生与课堂环境融为一体。高中物理教师在授课过程中可以利用情境教学法进行激趣，促使学生对物理情境产生兴趣，并主动参与到物理知识的学习和探索过程中去。学生学习物理知识的兴趣提升后，他们将不会再感觉到物理知识的枯燥与乏味，能够积极主动地思考问题和获取物理知识，课堂学习效率也会得到逐步提升。
例如，学生在学习“平抛运动”内容时，高中物理教师通过情境教学法进行激趣，促使学生物理学习兴趣不断高涨。一上课，物理教师将一个垃圾桶放到距离自己不远处，并拿起一些废弃的粉笔头沿水平方向朝着垃圾桶扔去。学生看到教师没有扔进去笑了起来，教师并没有放弃，重新捡起粉笔头再次展开尝试，学生仍然津津有味地观看者。物理教师顺势提出问题“粉笔头在做什么运动”，引发学生主动思考。学生能够描述运动的特征，却没办法说出运动的名称。物理教师没有强人所难，而是鼓励他们列举出生活中类似的例子，由此引出“平抛运动”概念，并带领他们一起总结了“平抛运动的特征”。在教师创设的情境中，学生处于兴奋状态，积极性很高，能够将普通的运动与物理学术语结合起来，课堂学习效果也明显改善了。
二、多媒体教学激趣
信息化时代的到来促使教学也发生了翻天覆地式变化，传统的教学模式已经逐渐退出历史舞台，教师们开始借助信息技术或者多媒体展开教学。
当下，多媒体已经成为辅助课堂的重要工具，教师们可以利用多媒体将课堂打造地丰富多彩、生动有趣，以此提升学生的学习兴趣。与此同时，高中物理教师也可借助多媒体将物理课堂知识以趣味形式展示出来，促进学生主动参与其中，并对物理知识的学习产生浓烈兴趣。
例如，学生在学习“向心力与向心加速度”内容时，高中物理教师可以利用多媒体进行激趣，以此提升学生物理学习兴趣和效率。一上课，物理教师便利用多媒体将一个人利用细线、水杯和水等做“水流星”实验的视频展示出来。学生很容易被视频吸引，认认真真地观看视频，有的人提出疑问：“为什么倒过来的杯子中，水也不会洒出来？”其他学生也提出了同样的疑惑。随后，物理教师又利用多媒体展示出来游乐园学生在做过山车的视频，并提出相同的问题引发学生思考。在视频的引导下，学生的学习兴趣很高，想要一探究竟，物理教师由此引出“向心力”，学生就很容易理解，学习起来也会很轻松。
三、借助微课激趣
微课自盛行以来，在课堂中都是以短小和精悍两个特点著称，对快速提升学生学习效率十分有用。物理学科知识点庞杂，学生在学习时很难一下子就能够提起兴趣，有的人在课堂中经常“昏昏欲睡”，不知道了物理教师在讲什么。为了让学生轻松学好物理知识，高中物理教师将微课视频引入到课堂教学过程中，将抽象的概念、实验或者结论等以微课的形式呈现出来，促使学生对物理知识的学习逐步产生兴趣。
例如，学生在学习“能量守恒定律”内容时，高中物理教师借助微课激趣，以此促进学生学习兴致不断提升。课堂中，物理教师先借助微课呈现出细线悬挂小球摆动的视频、弹簧振子弹小球的视频，并将关于“动能”、“弹性势能”、“重力势能”等内容作为话外音进行详细地讲解。在观看微课时，学生的注意力十分集中，兴趣也很高，同时也能够懂得“在摆动过程中，小球能够回到原来的高度是由于机械能保持不变”、“小球在往复运动过程中弹性势能和动能在不断变化，但是机械能却保持不变”的道理。抽象的物理知识以形象化的微课视频展示出来，学生的学习兴趣和效率会随之升高。
一言以蔽之，作为一名合格的高中物理教师不仅要响应新课程改革号召，采取高效的方法组织教学活动，实现学生的课堂主体地位，还要促进学生物理学习兴趣不断提升，让其在轻轻松松学好物理，进而提升他们物理学习效率。
参考文献：
[1]周剑龙.高中生物理学习现状及其教学策略研究[J].学园:学者的精神家园，2016(6):105-106.
[2]华红波.浅论高中物理教学中提高学生抽象思维能力的策略[J].新课程(中学)，2017，000(012):288.