王英芳
河南省鹤壁市淇县西岗镇留店寺中心小学 456750
摘要：素质教育理念倡导下，教师在开展英语教学时可以从单元整体分析，关注主题意义解析和理解引导学生积极投入到英语课堂中探究知识，提升核心素养。在实际教学过程中，教师可以抓住某个单元教材的内容，通过分析整理其中的内容确定单元主题意义探究的主线内容，并且在学情分析的前提下确定教学目标，引领学生有序开展教学。
关键词：小学英语 主题教育 有效策略
一个单元即一种课程，教师在教学过程中以单元为站位，专注学科育人关键能力和学生必备品格作为教学目标，通过单元整体教学确定主题和目标，在优化教学过程中应用创新的教育策略引导学生积极投入到英语学习语境中进行学习，在解读单元整体内容的前提下，教师引导学生根据单元知识从对话、词汇和阅读等不同的方面精心设计教学，引导学生围绕主题实施互动，以有效构建高效的小学英语课堂。
一、依据学情和主题意义确定教学目标
教学目标是引领学生积极投入到英语课堂中的有效标杆，教师在教学过程中需要通读教材单元内容，结合单元的整体内容、学生的既有认知和主题意义明确整节课的主线。本文笔者基于六年的《My weekend plan》为例进行分析，在教学备课时，教师将本单元的相关知识以表格的形式整理出来，分别从听说读写方面做了分析，包括了对话、词汇、读写和故事等板块，结合“制订计划”这一主线，教师可以明确不同的知识点，从教材编排和学生的学情分析制定总目标，并将其细化成每一个小小的课时目标分课时讲解。
从单元整体看，我们将整个单元的总体目标确定下来，从语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等四个角度制定具体目标计划：首先，要能够引导学生与同伴深入谈论周末计划和节假日计划；其次，要能够让学生自主认识到计划的重要性，能够制订计划，规划自己的学习和生活；再次，让学生在语境学习中理解和猜测词义，并能够理解文本内容，培养学生预测、推理归纳等思维能力。最后，我们可以在课堂中引导学生了解到中国传统的节日文化和西方重要的节日文化，通过引导学生对比了解中西方文化差异，以此增强学生的文化意识。
二、遵循教材中主题内容精心教学活动
（一）以真实交流为目的，开展对话教学
在《My weekend plan》这一单元的教学过程中，教师注重分析A部分Let’s talk和其之前的Let’s try两者之间的逻辑关系，通过整合主题语境的形式开展教学引导学生积极开展真实的对话交流。
在实际教学过程中，教师可以给学生播放听力部分让学生仔细聆听对话内容，通过听力活动不难发现两者的承接关系，教师可以带领学生结合两个文本内容梳理对话内容，通过初步了解到周末计划后，可以给学生渗透对话策略，让学生实现真实交流和自由对话，在教学过程中，教师可以采用两点策略指引学生，首先，追问学生：当Mike问Sarah的计划时，Sarah说要上美术课，Mike就多问了一句： What are you going to do in your lesson？ Sarah 回答要去人民公园画画，将问题引向细节性。其次，引导学生学会评价：当听到Sarah的具体安排时， Mike会说“Sounds great！ ” 当Sarah听到Mike的计划时，Sarah 会说“Have a goodtime！”因此教师在引导学生组建对话、谈论他们的周末计划时.可以给出不同的建议引导学生构建新的对话，让学生自主交流周末计划，实现教学有效性。
（二）以语用能力为目的，开展词汇教学
语用能力的培养是英语学科核心素养的重要组成部分，教师在教学过程中可以根据主题语境的设置，融整词汇构建相互之间的关系，在帮助学生更好识记单词的过程中整理本单元的词汇内容，在这个环节中，教师可以通过多媒体呈现表格梳理的内容，让学生能够对Sarah和Chen Jie的周末计划中涉及到单词有重要认识，通过创设新的语境让学生结合表格中给到的内容填写空白处，在单词和语句的填写过程中让学生进行词汇的输出，在整个教学过程中，教师能够带领学生认知到各个新单词的音形义，强化学生对词汇和语义的认知。
（三）以思维培养为目的，开展阅读教学
英语思维能力的培养也是学科素养的重要组成部分，教师在英语课堂中可以通过开展阅读教学活动优化策略培养学生的英语思维，在《My weekend plan》一单元中的Read and write部分学习中，我们已经承接了周末计划基础，这部分知识以语篇的形式展现了中秋节的安排，这样从周末的计划就过渡到了节假日的计划中，整个语篇通过日记的形式介绍了Wu Yifan一家人中秋节要做的事情，也介绍了Wu Yifan和Robin将为大家朗读的一首诗的内容，教师在教学过程中可以基于主题语境带领学生梳理文本内容，通过介绍中国的传统节日让学生以思维导图的形式整理各类计划，并能够在小组合作的过程中从when/where/who等方面做分享，在文本梳理中感知文本内涵，挖掘主题语境背后要表达的实际意义。同时，也还可以从文本的结构分析入手，通过分析文本结构和内容共同输出英语语言，锻炼学生的英语思维。
综上所述，在实际英语教学过程中，教师要能够充分挖掘英语教材中每个主题下包含的大量语言知识和文化内涵，通过设计主题教学中与学生能力成长相关的语言知识点，引导学生在系统学习过程中挖掘主题意义，强化语用能力，实现英语核心素养的有效发展。
参考文献：
[1]顾力.巧用主题式教学,实现魅力英语课堂[J].基础教育研究,2017(16):49-50.
[2]管清兰.故事主题教育模式在小学英语课堂中的应用[J].中国校外教育,2016(S1):106.