穆云峰
吉林省松原市宁江区伯都乡新民中学
摘要：新课改要求教学应充分体现以学生为本的理念，将学生的主体地位体现出来。尤其是在英语教学中，要充分结合学生的特点来进行英语阅读能力的培养。在此，基于一定的实践经验，本文从“创设有趣的阅读导入情境，吸引学生的兴趣”“组织小组合作的形式，充分激发学生的自主性”“创新课堂练习形式，有效巩固学生的课堂所学”几方面出发来探讨了如何有效开展初中英语阅读教学。
关键词：初中英语；阅读教学；导入；；练习
阅读是学习英语学科的“主旋律”，对于学生英语综合能力的培养有着非常重要的意义。在英语课堂上教师需要引导学生去阅读课文中的对话、文章等来掌握一定的英语词汇、语法、句型等知识。因此，教师需要充分重视起阅读课堂的构建，帮助学生能够得到英语能力的综合提高。在新课改的背景下，教师要充分从初中生的特点和需要出发，以生为本来设计教学，从而保证学生的学习效果。下面，本文对阅读课堂教学的开展进行了具体的探讨。
一、创设有趣的阅读导入情境，吸引学生的兴趣
在一节英语阅读课上，教师要明白导入也是十分不可忽视的一部分。英语学习本身对于学生来说就具有一定的枯燥性，毕竟学生需要在课上掌握一定的词汇、语法等知识，所以学生缺乏一定兴趣是必然的，教师这时如果再不注重运用一定的导入方法，还是枯燥地带领学生去探究教学内容，那么就难以充分促使学生将注意力放到课堂上，进而难以保证阅读教学效果。因此，在阅读教学中，教师要充分了解所教学生的特点，运用一定的方法去设计导入内容，从而吸引学生的注意力。
例如，在教学“Sad movies make me cry”这一单元时，因为movies（电影）这一话题是学生十分感兴趣的，所以在阅读课的一开始教师不必急于引导学生去探究教材中的内容，而是可以让学生针对这一话题展开讨论，让学生说一说自己看过的最令人感动的电影是什么。这一讨论话题十分符合学生的特点，将课堂氛围充分调动起来了，大部分学生都展开了讨论。之后，教师再引导学生去探究这节课中的内容就会取得事半功倍的效果。或者，教师也可以在课堂上利用多媒体为学生创设一定的视听结合的情境，即为学生播放一些电影的剪辑视频，从而充分调动学生的经验，让学生将注意力集中到课堂上。由此可见，导入的方式方法是十分丰富的，教师要充分结合所教学生的特点来实现良好的阅读课堂导入，从而保证课堂教学效果。
二、组织小组合作的形式，充分激发学生的自主性
新课改要求开展自主、合作、探究式的教学，因此在初中英语阅读教学中，教师可以充分结合新课改的要求去引导学生进行自主合作探究，可以让学生以小组合作的形式去进行自主学习。小组合作的形式有利于学生之间进行交流、讨论，十分符合英语学科的特点，即英语本来就是一门语言学科，其需要学生在学习过程中加强交流与讨论，而不只是被动接受教师的讲解。在开展小组合作形式的过程中，教师也要提供适当的引导，为学生设计探究的问题，及时发现小组合作的问题等。
例如，在教学“Life is full of the unexpected.”这一单元的时候，教师可以把班上学生分为几个学习小组，为学生小组布置以下的探究任务：（1）从所听到的对话中提取一些信息，并进行整理；（2）找出教材内容中包含过去完成时态和一般过去时的句子，并体会其用法；等等。在任务的要求下，学生小组开展了探究，将自己从课文中获得的信息进行了整理，并据此开展了探究。最后，各学习小组派代表进行总结发言，大部分小组通过合作可以找出相关的句子来进行学习，但是对于语法知识的掌握还有所欠缺，不能灵活应用。为此，英语教师提供有针对性的讲解，帮助学生更进一步地灵活运用知识。
三、创新课堂练习形式，有效巩固学生的课堂所学
在课堂的最后，教师结合一定的课堂练习来巩固学生的课堂所学是十分必要的。在传统的课堂练习形式中，书面作业是十分常见的，但是这一枯燥的形式可能难以促使学生产生完成的兴趣，难以保证学生有效完成。为此，在课堂练习方面，教师可以充分结合学生的兴趣需求来创新练习形式，比如以游戏结束课堂。有效的小游戏不但能够检验学生的课堂掌握情况，还可以促使学生积极参与其中，实现寓教于乐的效果。
例如，在教学“Sad movies make me cry”这一单元时，教师就可以在课堂最后部分组织学生进行一定的角色扮演游戏，要求学生根据课文中的人物角色来开展一定的对话，从而充分促使学生积极开口说英语，去运用这节课上所学习到的词汇和语法知识，让学生在趣味性中得到一定的知识巩固。而教师也可以根据学生的游戏情况来判断学生的知识掌握情况，从而反思这节课的教学，加以针对性的改进，为学生提供更好的阅读教学。
总而言之，英语这门语言学科的教学离不开阅读课堂的开展，初中英语教师应该充分结合学生的特点去不断地优化阅读课堂，促使学生在阅读课堂上能够真正学有所得，得到英语能力的有效提升，从而保证英语教学效果。
参考文献：
[1]谭江华.以学生为中心的初中英语阅读教学初探[J].课程教育研究，2017（47）：130.
[2]李萍.初中英语阅读课教学之我见[J].学周刊，2017，18（35）：89-90.