同智强 代晓静
陕西省渭南市合阳县第二高级中学 715300
陕西省渭南市合阳县甘井中心小学 715300
摘要：对于学生来说，班主任不仅是教育者角色，同时也有着如同亲人的感情。不论是什么阶段，学生对于班主任的依赖和信任之情非常的明显。教师的最大作用就是传道受业解惑，班主任作为教师群体中和学生关系最亲密的角色，班主任需要贯彻素质教育的基本要求，展现教书育人的价值和特色，在德育教育中使学生获得健康成长，为后续的成长奠定基础。本文将以德育教育为切入点，分析班主任在管理工作中的思路。
关键词：班主任；管理；德育工作
前言：班级管理中需要教师同时兼顾学生的学习状况、生活状况，清楚学生成长情况、道德建设效果。学生成长不能只考虑知识成长要求，同时也需要关注德育品质成长建设。班主任平时的班级管理需要表现出德育教育重视度，提升学生道德品质与素质涵养。
一、尊重学生主体地位拉近师生之间关系
不论是什么阶段，学生在校时间都非常久。很多时候学生每天接触时间最长的人是班主任，甚至比和家人在一起的时间还长。班主任如同学生的第二任父母，班主任在学生人生的成长道路中是重要的角色[1]。班主任必须做好班级管理，加强德育教育。学生虽然年龄不大，但或多或少都有自己的追求、意识与想法，不少学生因为内向的原因不愿意和长辈交流。此时班主任需要提高自身涵养，增加自己的魅力，积极主动地拉近师生距离，了解学生想法以后展开德育教育渗透，提升学生道德涵养、道德品质。
班主任需要充分尊重学生，过去班级管理和班级教学中，班主任更多的是以管理者角色对待学生。学生遇到事情以后没有主动与班主任沟通，获取班主任帮助。班主任因为并不了解学生想法，所以班级管理中更倾向于使用自己的想法问题，很多时候并不能保障管理效果，甚至让不少学生表现的十分叛逆。班主任必须增强自身素养，改变传统观点[2]。平时的工作中班主任必须尊重学生，与学生保持密切的互动。比如班级事务的处理，班主任必须公平公正。班级管理制度的设计，班主任可以让学生一起参与，提高学生的责任心、责任意识。在班级管理中增强学生素质水平。班主任应当以平易近人的态度和学生沟通，获得学生信任[3]。在得到学生信任以后，班主任的一言一行往往能够对学生产生非常大的影响。学生情不自禁的模仿班主任行为，班主任的情感与德育思想直接影响学生，完善学生素质。
班主任必须予以学生地位足够尊重，保持与学生密切的互动、沟通，才能够顺利完成德育渗透。
二、规范言行营造良好氛围
平时的班级管理工作，需要班主任多加注意学生的言行举止。因为学生的言行举止反映的是学生思想品质。班主任可以使用班级的规章制度约束学生言行，让学生在这样的过程中渐渐养成良好习惯，使学生的素质得到有效提升。依靠纪律的约束，学生能够规范自己的言行，进而创建良好的班级风气。班级风气直接影响学生的思想，提升学生品德素质。
班主任在班级管理中需要使用班级规章，在班规中学生约束自己行为，渐渐的学生自我素质也能够得到提高。班主任在班级规章制度的设计和制定中，应当使用民主的方法。学生在班级会议中自己制定规章制度，所有学生都可以说出自己的看法、理解、意见。在班主任的总结下形成能够得到全班认同的规章制度。比如有些学生就会说不喜欢课间休息时间有人在教室大吵大闹跑来跑去影响自己学习和休息。也有学生希望在帮助别人的时候别人能够说谢谢，让自己感受到自己的所作所为具有意义和价值。还有学生说希望大家遵守时间观念，不要迟到和早退影响别人的学习。学生可以充分表达自己的观点、意见，教师总结以后补充，创建具有特色的班级制度。因为制度本身是学生所设计的，所以每一名学生都会表现的十分认真，自觉遵守维护班级荣誉。学生平时认真督促彼此，在良好的班级风气下，学生道德品质得到了有效提高。
三、结合课程建设道德素质
班级管理中如果有合适的载体配合自然能够获得更好的班级管理质量和效果，班主任需要深入挖掘教材资源。教材内容有很多优秀精神品质与思想文化。教师挖掘教材中的精神品质与思想文化，可以帮助学生在耳渲目染中增强自身文化品质、文化素质，形成良好思想意识。
不同学科的教材中有不同的教学载体，比如数学是数学知识与数学文化，语文是语文知识和语文文化，教材当中有很多值得学习的榜样，如爱国的苏武、愿意奉献的董存瑞。教师可以利用这些素材作为载体展开思想教育、道德教育，提升学生德育品质。教师需要利用教材中的奉献、勤劳、爱国精神开展活动，比如角色扮演、辩论、演讲。学生在实践中形成感悟与收获，培养学生的人文精神与情感，建设学生的文化品质。教师深入挖掘了解学生知识掌握情况，帮助学生树立发展目标，提升学生品质。
结语：班主任在班级管理中必须发挥学生的主体地位作用，按照学生实际情况与想法设计管理方法。教师需要保持与学生的密切互动，让学生能够主动参与到德育知识学习，提升学生素质品质。
参考文献：
[1]王世晓.浅谈德育教育在班主任工作中的重要性[J].文学教育(下),2020(09):161-162.
[2]张磊,王伟生,宋明灿等.基于“课堂派”的班主任信息化管理模式探究[J].教育教学论坛,2020(37):17-18.
[3]李政峰.基于个体发展的班主任管理研究[J].科技视界,2020(25):173-174.