曾省建
（四川省成都市新都区新新路小学 四川 成都 610500）
在美术教学中创设有效的教学情境，能够营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而展开丰富的想象，感受学习的乐趣。现以美术课《我喜欢的鸟》为例与大家分享。
一、生动导入，见机而行
场景：我踏着铃声走进教室，由于是手工课孩子们十分活跃，教室是一片嘈杂声，许多孩子都在各自玩着手中的材料，或剪或折、或撕或画，好不热闹。我不动声色，打开PPT，抓起在毛笔宣纸上书写了一个象形文字“鸟”，
然后故作神秘的说：“今儿老师遇到了一个难字，请大家帮帮忙？”伴随着远古场景和欢快的鸟鸣，孩子们一下子就安静下来。 这时，教室里传来几声很突兀的“鸟”叫声，大家一下子哄堂大笑起来，我一看，火气差点一下子涌上来，我默不作声鼓起掌来，原来是班上一个特别调皮的男生在模仿鸟叫。我对那个男生说道：“想不到你有这么高的模仿天赋啊。来来来，再给大家学一段鸟叫，大家鼓掌！”教室里顿时就安静下来，调皮的男生也不好意思了，说道：“老师，我是乱学的......”我幽默的说：“看来你很低调，那你能不能说说你喜欢那种鸟儿，它有什么特点？”这孩子以为会挨批评，没有想到老师的这一出，在大家的鼓励下，不仅学了几声鸟叫而且说出了鸟儿的特点，赢得了同学的掌声……虽说这只是教学环节简短的互动，却因为加入了“机智”，使课堂教学效果达到最佳。
曾经有人说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”的确，教学机智不会天生，它是课堂的生命活力之所在，它是我们用“心”来领悟所形成的，更需要用细致入微的心去发现、需找每一个新的课堂生成点。
二、无声胜有声，激发思维
场景：在欢快的儿歌声中孩子们随着节拍在尽情地学着鸟儿飞翔的样子，课堂充满了快乐和祥和，突然音乐声戛然而止，孩子们一下子显得不知所措，教室里鸦雀无声， 画面呈现一只小鸟孤零零站在阴暗天空下的枯树桩旁哭泣，孩子们屏息呆坐，这时音乐声突然响起：“我是一只小小鸟，想要飞却飞不高……”沧桑的歌声猛地撞击了孩子们的心灵，孩子们没有交流、没有言语，全部沉浸在鸟儿无助的情绪中……
音乐与美术这两种不同感官的艺术，有着千丝万缕的联系。将音乐与美术课有机结合，有效地创设情境能够激发学生心灵的共鸣。在美术课堂教学中，特别是新课教学，巧妙运用音乐，创设特定的音画教学情境，能够使学生的学习兴趣充分调动起来，促使学生积极主动参与到课堂教学中，有着事半功倍的效果。比如，在学生作画环节时，利用与作品风格一致的乐曲来契合活动主题，不仅可以增强艺术氛围，也促进了学生的艺术领悟能力和作业效率的提高。学生在画水墨画时，背景音乐可以选择中国古典民乐，曲调的轻柔宛转能使学生沉浸在祖国传统艺术的海洋里，学生作业时轻松愉悦，一丝不苟，完成的水墨画也更出色。在欣赏荷兰印象派绘画大师梵高的的油画《向日葵》时，可配上钢琴曲 《命运》作为背景音乐。教师在简介梵高的生平时结合背景音乐所表现出的意境来引导学生对梵高的了解，感受梵高对阳光的渴望和对艺术炽热的热爱之情，通过音乐的烘托，学生更容易理解后期印象派艺术作品强调对光和影的感觉和主观印象的共性。但是，在选择音乐设置教学情境时我们要根据学生的心理和生理的特点，必须根据课堂教学的需要，该用就用，不能滥用，让它成为课堂的催化剂，而不是喧宾夺主。
三、巧设“陷阱”，增色课堂
在欣赏作品教学环节中，我给学生精心准备了“陷阱”：精美的鸟笼和充满创意的手工鸟，孩子们一下子就被教具吸引住了，鼓着手，嘴里不断发出感叹：哇，好漂亮的鸟笼！ 啧啧啧，好可爱的鸟儿！我也要做一只漂亮的鸟笼！其实孩子们掉进了“陷阱”，看着孩子们爱不释手的捧着鸟笼，我压低声音说道：“孩子们，你们很喜欢，可你们觉得鸟儿快乐吗？”孩子们如有所思，突然一个女孩子举手说道：“老师，我觉得鸟儿并不快乐，虽然笼子很漂亮，但是它却不能自由飞翔！”一句道破天机，孩子们豁然开朗。在课堂教学中为了强化某一个环节或是要点，我们可以巧妙设计“陷阱”，让学生在不知不觉中掉进“陷阱”里，不但能强化学生对知识点的理解或增强某种情感认识，也可以让孩子们的思维空得以发散、拥有自由思考的余地，还能激活课堂，让学生认识事情的本真，懂得了怎么才是真正的爱：我们爱鸟儿，却把鸟儿关起来，让它失去自由，就当真能得到其真正意义上的美吗? 自然界的一虫一鸟、一花一草都具有生命，也像我们人类一样最宝贵的是自由。笼中鸟、手中花只会失去大自然所赋予它的灵气。失去自由，鸟儿的歌声不再婉转动听……
有效的教学情境设置能使师生的情感交流融洽、和谐，更能增强课堂教学的有效性，让学生在获得知识技能的同时情感得以陶冶，从而使学生的艺术素养得以提升。正如苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”