于文飞
山东省乳山市徐家镇初级中学 山东省乳山市 264513
摘要：现代教育理念下，初中历史教学改革已经成为了必然，基于培养学生的核心素养出发，对教学方案和教学模式加以优化，以激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，使之树立热爱祖国的高尚情怀，成为国家需要的高素质人才。本文将探讨和研究当前初中历史教学的不足之处，并提出行之有效的教学方法，旨在优化历史课堂环境，加强对学生核心素养的培养，从而促进学生综合素质的全面发展，为社会主义现代化建设提供人才方面的有力保障。
关键词：核心素养；初中历史；教学方法
引言：伴随着初中历史教学改革的不断深化，教学目标发生了巨大转变，培养学生的核心素养已经成为了新时期初中历史教学的重要目标，传统教学方式不能够满足历史教学需求，反而会打消学生的学习积极性，影响到教学质量。为了推动初中历史教学改革进程，实现教学根本目标，初中历史教师需要积极更新教学理念和教学方法，给学生提供优质的教学服务，帮助学生更好的理解历史知识，提高他们的人文素质和能力，促使学生学会运用辩证的眼光看待历史，在历史课堂上真正的有所思、有所获。
一、初中历史教学现状和不足
长期以来，初中历史教师都习惯于运用填鸭式教学方式，学生处于被动学习状态，他们学习历史的兴趣不高，教师需要花费大量的时间来维持课堂秩序，教学工作的开展极不顺利。在历史教学的过程中教师很少与学生进行交流互动，即使向学生提问，设置的问题也过于简单，无法体现学生的思维过程，其他时间都是照着书本自顾自的讲课，致使历史课堂成为了教师一个人的独角戏。学生并不能够长时间的集中注意力认真听讲，他们的注意力经常会被其他事物所分散，等到回过神来发现知识点已经发生了大幅度的跳跃，对于之前的理论知识感到一知半解，随着时间的推移很快就会将知识完全忘光，初中历史教学质量因而较为低下。还有一些教师没有充分了解到学生的学习需求，及时为学生答疑解惑，对历史知识的拓展延伸也不到位。学生的历史基础比较薄弱，新旧知识的衔接不畅，历史知识体系不够完善，也会在一定程度上制约他们的学习效果。
二、核心素养培养下初中历史教学有效方法
初中历史教师将自己当做课堂主导这一思想已经根深蒂固，绝非一朝一夕可以改变，唯有明确历史学科内涵，不断提高教师的教学能力，注重运用多元化的教学方法，加强对学生核心素养的培养，初中历史教学才能焕发出新的气象，学生的主观能动性可以被充分调动起来，他们的历史知识储备更加丰富，视野更加开阔，最终会成为时代和社会需要的人才。具体而言，初中历史教学改革要从以下几个方面着手：
1、激发学生学习历史的兴趣
浓厚的学习兴趣会让学生学习历史的态度更加端正，能够积极配合教师的教学工作，更加踊跃的参加教学活动，需要教师充分尊重学生的主体地位，营造生动活跃的课堂氛围，丰富学生的感官体验，让学生主动记忆历史知识，领略历史学习的无穷乐趣。比如说，可以让学生以小组的形式进行比赛，说出某个朝代发生的著名历史事件，或者是出现的著名人物，答案正确计一分，答案错误不计分，如果其他小组进行纠正还会额外得到加分，比一比哪个小组得分最多，该小组将被评选为优胜小组，由教师颁发奖励。此举可以激发学生的竞争意识和集体荣誉感，每个小组成员都会为了获胜而主动记忆历史知识，还会耐心倾听其他小组的发言，希望找出他们的错误，历史课堂将会充满趣味性，给学生留下了深刻的印象，学生的历史基础会得以巩固，核心素养也会得到提升。
2、运用多媒体教学手段
多媒体技术在初中历史教学中的应用可以将历史场景还原出来，清晰呈现在学生面前，让他们知道历史的真相，而非被影视作品所误导，有利于培养学生的历史核心素质。目前许多初中生热衷于在课余时间观看电影和电视剧，有些编剧为了提高收视率将历史改编的面目全非，无疑会影响到学生对真实历史的认识，给历史教学也增加了难度。初中历史教师需要加强对学生的引导，如学习宋代历史时，可以用多媒体播放杨家将、水浒传等相关作品，让学生说出哪些与历史相符，哪些是经过艺术加工的，应该从这些英雄人物身上学习哪些宝贵品质，引起学生的深度思考和联想。一方面可以让学生对历史知识有个准确掌握，另一方面还能塑造学生健全独立的人格，使其形成坚韧不拔的意志，对于学生的自主学习、终身学习会起到极大的帮助。
3、紧密围绕现实生活
近代历史是初中历史教学的主要内容之一，通过对近代历史的深入解读，让学生知道新中国的成立极为不易，是无数革命先烈抛头颅、洒热血换来的，我们应该铭记历史，珍惜当前的幸福生活，为中国特色社会主义事业贡献自身最大的力量，藉此来培养合格的社会主义接班人，提高他们的核心素养。除此之外，在讲解历史时要与现实生活紧密联系起来，让学生知道学习历史的重要性，对于自己日后的工作和生活能够起到什么样的帮助，充分调动学生的学习欲望，他们就会更加专注的学习历史知识，初中历史教学效率必然会随之提高。例如，香港、澳门回归这两个重大历史事件，可以提问学生“一国两制”的重大意义，将当地居民目前的生活为切入点进行分析，发散学生的思维，理解历史事件背后的含义，鼓励学生探索历史的奥秘，塑造学生责任担当、实践创新的核心素养。
4、培养学生的爱国品质与民族精神
历史教材是开展初中历史教学工作的重要参考资料，深挖教材内容，培养学生的核心素养，给教学改革指明了新的方向。首先，历史教师可以从典型历史事件中探寻与学生思维和情感的共鸣点，帮助学生从这些历史事件中吸取到历史文化的精髓，总结经验教训，让学生能够铭记在心。其次，对教材内容进行适当的扩充和延展，将历史事件的时代背景进行讲解，学生会清楚认识到整个事件的起因、经过、结果，有助于激发学生深入探究历史的兴趣，还能开阔学生的视野，增长他们的见闻，丰富他们的阅历。例如，对于秦始皇为何能够统一天下，并且很快使得秦国的政治、经济、军事实力等得到突飞猛进的发展，教师可以要求学生结合当时的历史背景，进行小组讨论和探究，分析其中的原因，并选出代表发言。长此以往，学生分析问题、解决问题的能力就会大大增强，核心素养也会得到有效培育。
结语：
总而言之，初中历史教学中培养学生的核心素养是新时期教学改革的必然要求，需要对历史教学目标进行重新设置，深入挖掘历史教材的人文内涵，运用多种教学方式来调动学生的主观能动性和内在潜能，还要将历史与现实相关联，引起学生的深入思考，使之能够以史为鉴，学会从客观全面的角度看待事物发展，产生热爱祖国的强烈情感，愿意为祖国的发展奉献终身，在此情况下学生的核心素养明显提高，初中历史教学目标就会得以顺利达成。
参考文献
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