苏亚权
安徽省砀山第二中学235300
摘要：核心素养是现代教育发展的必然趋势，也将成为教学的主要目标。高中政治课堂是高中课程中的重要课程。情境教学作为一种新的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，深入传授理论知识，培养学生的综合素质。伴随着《高中思想政治课程标准(2017年版)》的颁发和实行，“议题化”和“议题化教学”成为教师们关注的热门内容。制定相对适合的教学议题内容是推进高中思想政治课程改革的一项紧迫任务。坚持正确的政治方向，坚持以学生为中心的方法 ，坚持是接近生活和现实。
关键词：核心素养；高中政治；议题式教学
前言：课题教学近年来受到广泛关注，是深入开展政治学科教学，培养学生思想政治课程核心素质的有效途径。在“课程内容活动”过程中，学生可以增强活动体验，提高解决情景问题的能力。议题、情境、活动和任务是议题教学的四个要素。如果能将这四个要素与学生的现实生活有效地结合起来，将对议题教学的实施有很大的帮助。如何在选题教学中实施生命观，笔者尝试对选题教学进行分析，并在实施过程中将选题教学的四个要素与生命观进行整合。
一、议题式教学的普遍含义
议题式教学有两个方面，一是“讨论”，二是“提问”。“话题”是“讨论”的基础、要讨论的对象、要解决的问题，是“讨论”的焦点;讨论是一种手段，一种思维方式，一种陈述观点，是“话题”的落脚点。2017年新课程标准强调:所谓的话题应该是开放的、有导向性的。这是一个可以让学生结合课程的教具和学习内容来讨论的话题。既要体现教学重点，又要针对教学难点。围绕议题的活动需要创设真实的情境，结合明确的目标，突出课堂的连贯性和议题的全面性。
选题教学不仅是一堆问题，而且更注重问题的整体性。它关注一个大的议题，发展了几个小的问题。它以话题为纽带开展活动，让老师和学生可以一起讨论，更加开放。议题教学还需要选择问题，学生需要对问题进行探究。区别在于问题教学中的问题选择可以是多样化的、具体的、单一的，每个学生都可以提问。选题教学需要一个能够指导课程的选题，选题的选择需要更加全面、全面，摆脱问题的闭合性。注重培养学生的学科核心素养和价值导向，不仅是解决问题的能力。
二、议题式教学探讨
2.1议题与实际相结合，提高学生兴趣
核心素养的概念是培养具有学习能力和高素质的学生，注重长远发展。
高中课程学习压力大，很多学生在学习过程中逐渐麻木，对于政治学习态度是能够背诵的，只要把知识点背下来，就能考出高分。学生对政治内容产生一定的排斥性，自然而然的对政治课毫无学习的欲望。高中学生只是把政治学习的内容当成用来考试的工具，却对在这个过程中自身能力的提生产生了忽略。较为重要的时效性是政治课与其他教学课程产生区别的主要特点之一。选题的开发探讨需要对教材内容的滞后性进行克服。要时刻关注生活实际，联系国际社会生活中的热门问题，努力找到最生动、最符合教学内容、参与社会生活的话题。由于这些教学议题贴近学生生活和社会热点，激发了学生学习和探索的积极性。围绕议题的活动体验已成为促进学生思想政治学科核心素质发展的重要途径。
2.2提升学生学习的主动性
高中政治课程的内容主要集中在政治专业知识和情感思想方面。由于高中生能力有限，他们往往难以理解大量的政治写作内容。他们觉得自己只是一堆书中的伟大真理。他们找不到学习的意义，也无法与自己的发展联系起来。基于核心素养的概念，在高中政治课教学过程中，学生需要能够真正理解政治课程的内涵，并将其运用到自身生命的长远发展中。情境教学可以将书本上的知识融入现实生活，使政治知识与学生的关系更加密切。在这个过程中，学生的理解自然会产生共鸣，对知识的理解也会更加深入。同时，通过这种方式，也实现了学生对知识的思考和运用。
2.3注重学生的主体作用
学生是学习阶段的主体地位。满足学生的需求，增强学生的知识延伸是教学的首要环节，例题的研发也不例外。坚持以学生为主体地位，重视尊重学生的思想方式和行为方式的多样性和可塑性，密切关注学生的学习环境，思考学生现有的知识储存水平、能力储备和思维水准，参考学生的学习需求，社会的认知、热点的关注、学习的习惯等，以此保证学生有能力、有需求、有兴趣参与专题讨论和相关活动。以天津某个中学为例，学生具有较强的理解能力、以及学习能力、开阔的视野、对社会热点问题的敏感度和强烈的社会责任感。但在思维方式上，有时会因为追求创新而片面。或者因为缺乏经验而走极端。
结束语： 议题式教学的开展要与学生的生活紧密结合，探索生命之路。只有这样，才能设计出符合教材内容的优秀课题，激发高中生的学习兴趣，为他们的核心学科素质的发展打下基础。总之，要使议题和情境符合生活的需要，把握好学生的活动和任务。只有这样，才能实施议题教学，培养敢于质疑、勇于创新、具有学科核心素质的学生，从而实现思想政治教育“育德育人”的学科任务。
参考文献：
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