倪朝虹
福建省福清市宏路中学 350300
摘要：在高中组织政治课教学活动时，教师需要着重改进教育思想和方法，将生活化的思想观念作为重要的指导理念，规范有序的应用到政治课活动当中，在此基础上就具体的育人方法，以及教学活动的具体实施举措进行合理规范，从而保证所开展的政治课在环境以及活动的组织形式上更加符合学生的实际要求。下面，主要针对政治课的生活化教学举措展开合理分析。
关键词：高中政治；生活化；教学策略
前言：在高中开展政治课教学的过程中，教师需要将生活化的观念有效地渗透到教学活动当中，以此为依据对具体的课程内容进行有效整合，保证所构建的内容体系更加系统、全面。因此，教师在开展政治课教学的过程中，需要认识到课程本身与生活之间所存在的关联，在组织教学期间以生活化思想为指导，对具体的教学活动进行合理规划，打造全新形态的政治课堂。
一、生活化教学概述
生活化教学是当前素质教育背景下一种比较先进的育人思想，具体指在授课期间将课程与生活之间建立起有效的联系，通过生活资源有效整合对具体的育人资源进行优化与创新，在此基础上对具体的内容体系进行完善，结合生活资源进行直观化、生活化情境有效创建，让学生在实践体验的过程中加深对课程内容的认知和理解。生活化理念主要彰显了陶行知先生的教育思想，强调学生在掌握理论知识的同时进行实践探索，进而有效地内化和掌握相关课程内容，是一种比较有效的教学手段，在当前的教育领域所具有的应用范围也比较广泛。同时，生活化思想与当前核心素养指导思想之间存在着一定联系，通过生活化思想全面贯彻培育学生形成良好文化意识，激发想象思维，实现社会责任意识有效建设，进而让学生在政治领域的核心素养实现全面提升。
二、高中政治课堂开展生活化教学的意义
（一）助力学生丰富政治常识储备
在政治课领域，生活化思想的贯彻和应用，对于培养学生形成端正的学习态度，掌握丰富的课程内容具有着十分重要的影响。结合课程内容搜集现实生活中比较真实的，并且具有一定代表性的素材，包括具体的生活案例等，将其有效地整合到课程教学当中，可以让学生在参与学习的过程中，就知识背后的文化背景加深理解，同时也能够让学生在学习的过程中对课程内容形成较强的理解力。
（二）助力学生提高学习积极性
在政治课教学期间，教师需要重点关注学生在学习积极性上的培养[1]。想办法对具体的授课环境进行优化，让学生能够对课程学习产生兴趣，并以较强的动力完成课程内容的自主探究。而生活化是一种比较常见的育人思想，将其与政治课教学之间进行有效的整合，可以实现基础知识的直观性呈现，让学生在学习中产生兴趣，推动课堂教学进度规范、有序的落实。
（三）助力学生全面发展
在组织政治课教学期间，教师需要重点关注学生素质有效建设，促进其实现全面发展。而生活化思想在该目标的深入贯彻和落实上所呈现的教育地位十分突出。在组织教学期间有针对性的搜集生活素材，能够让其掌握更加丰富的知识，同时在生活支撑下积极组织实践调研活动，能够让学生在学习和实践的过程中形成良好的应用技能，进一步夯实的学生在的政治课领域的学习基础，并以此为支撑助力学生学科品质实现全面发展。
三、高中政治课堂开展生活化教学现状
（一）缺乏思想重视
在当前的政治课教学领域，关于生活化教育思想的贯彻，教师缺乏重视[2]。在实际授课期间仍然以应试思想为核心，重点关注学生成绩，而在思想意识启发和能力培养方面则缺乏有效关注。单纯地针对教材中的内容进行灌输和讲授，是导致目前政治课堂教学在效能等方面存在明显局限的关键原因。同时，教师自身因为对课程与生活之间的联系缺乏准确认识，在进行教学组织与规划设计方面缺乏生活化思想渗透，在生活教育资源整合方面所投入的力度也比较薄弱，导致所构建的政治课堂与学生的情感需求之间存在着明显的差距。
（二）实际教学与生活化理念不相符
在政治课上，教师在教学的过程中，教学实践与生活化思想之间存在着一定的差距[3]。未能认识到生活化思想的本质，在教学活动规划以及实施的过程中，也未能认识到学生的实际需求，导致所组织的教学活动缺乏一定的合理性。因此，针对目前在政治课生活化教学实施过程中存在的问题，就具体的教育方法和活动的实施举措进行有效革新，从而保证所构建的政治课在育人环境上更加规范。
四、高中政治课堂有效开展生活化教学的策略
（一）树立生活化教学观念
在组织政治课教学的过程中，教师需要树立正确的育人思想，树立正确的生活观。首先，要认识到生活化思想的重要性，并在组织教学的过程中，将政治课程与生活建立起有效的联系。之后，对具体的教材资源进行深入发掘，分析教材中与生活相关联的部分，在此基础上有针对性搜集相关的生活素材，实现课程资源的进一步整合和完善，从而保证所构建的政治课教学体系在内容组织上更加符合规范。
以“ 人的认识从何而来”为例，在组织教育的过程中，则可以将生活化的思想观念有效地落实到实际教学当中。介绍农民种田、大猩猩钩食白蚁等案例，引导学生就愚公移山背后所具有的实践性意义进行探索。分析为什么“实践是认识的来源与动力？”将这一生活现象进行提炼，并根据学生生活认知体验进行资源整合，从而保证所构建的内容体系更加丰富、全面，让学生在学习的过程中掌握相关的课程内容。
（二）营造舒适的班级学习氛围
在生活化思想导向下，在组织教学的过程中，则可以对班级氛围进行优化[4]。在组织教学期间，则可以结合生活实际搜集趣味的生活素材，在相关生活案例的支撑下构建直观性课堂情境，让学生在情境观察和体验的过程中，对具体的课程内容产生学习兴趣，从而促使其以更加饱满的动力参与到政治课程活动当中。
比如说，在围绕“唯物主义和唯心主义”组织教学期间，则可以在生活化思想导向下，搜集相关的生活素材，将代表唯物主义与唯心主义所对应的生活案例案在课堂上进行呈现，让学生围绕具体的案例进行探索和分析，在课堂上进行有效的互动。如有一朵花，唯物主义和唯心主义的看法是截然不同的，唯物者在是因为花在盛开，我才能够看见，而唯心者则是我认为那有一朵，所以有了花的存在。
之后，在课堂上教师引导学生的就彼此之间的区别进行深入的探索，让学生在一种相对来讲比较开放的课堂气氛下有效地感受和理解相关的文化氛围。
（三）结合时事提出开放性问题
在生活化的思想引导下，教师在组织政治课教学期间，需要认识到现实生活中的时事政治对推动教学活动所具有的支撑作用。根据具体的课程内容有针对性的搜集相关的时事政治，并在此基础上进行课程资源有效整合，保证所构建的授课体系在内容方面更加的真实、生动，也能够让学生在时事政治的支撑下对具体的政治内容形成更加深刻、全面的认识。首先，教师需要有针对性的搜集相关的时政资源，将时政与课程内容之间建立起有效的联系，在此基础上对具体的课程内容进行补充和完善。
以“在实践中追求和发展真理”为例，在组织教学的过程中，则可以将国家在实践创新方面的具体科技举措和思想观点，以及相关的政治理论等作为重要的教育素材，有效地整合到课程当中，如关于时间的科技探索，从立杆侧影到滴漏及计时，再到机械时钟，再到原子钟……引导学生探寻其中所包含的实践求真理内在含义。
不仅如此，在生活化思想导向下，教师可以引导学生在网络平台的支撑下，有针对性的搜集相关的时政资源，并在此基础上引导学生进行对比分析，让学生在丰富的知识储备下能够融会贯通，培养学生形成良好的思想意识，塑造良好的行为品格。
（四）加强课外实践教学
在全面开展政治教学期间，教师需要在生活化思想的助力下，对具体的实践活动进行合理规划。首先，需要在生活化育人资源的支撑下确定具体的实践主题[5]。要站在学生的兴趣层面考虑，保证实践活动设置的合理性。同时也要保证所设置的实践活动在难易程度上更加符合学生的认知基础，在生活载体助力下对具体的活动内容和组织形式进行多元化创新，从而让学生在参与学习和体验的过程中，能够掌握一定的实践应用技能，同时也能够促使学生在实践体验的过程中加深对课程内容的理解与感悟。
比如说，在就“百舸争流的思想”组织教学期间，不妨以此为主题，对具体的实践活动主题进行明确。引导学生通过网络资料搜集，或者深入生活参与实践调研的方式，就不同时期的代表性哲学思想进行探索与分析。结合当地政府政策分析唯物主义具体体现，结合人们日常言行就唯物主义展开实践分析。基于生活资源探索唯物与唯心两种思想主义类型和内在含义。
（五）采用生活情境教学法
在具体实施政治课教学的过程中，教师需要重点加强情景法的深入贯彻，在此基础上对具体的活动实施举措进行合理规范。利用现代教学载体进行生活情境有效构建，让学生在情境参与学习和体验的过程中可以有效地掌握基础的政治知识，同时也能够促使学生在思想意识上进行规范，也能够全面提高学生在政治课学习全过程中的兴趣。在构建生活化情境之前，教师需要就具体的教育资源进行整合，搜集有代表性的生活案例，以及相关的时政资源，之后，通过构建多媒体课件的方式就具体的课程内容进行直观展示，从而加深学生对课程基础内容的理解与掌握。
以“世界是普遍联系的”为例，在教学的过程中则可以多维度、多渠道搜集生活资源，列举具体的生活案例，对这一现象进行阐述和分析，如播放视频《一分钟了了解雾霾》，之后引导学生思考，哪些 因素会导致雾霾发生？让学生围绕生活现象进行讨论，从而让学生加深理解，增强学习体验，进而认识到事物之间所存在的普遍联系。
五、高中政治课堂有效开展生活化教学思考
（一）进一步整合生活化教育资源
在今后作为政治教师在开展生活化教育的过程中，需要做好教育资源的进一步整合。将生活素材与课程内容之间建立起有效的联系，从而保证所构建的教育体系在内容上更加全面、系统，让学生在掌握基础课程内容的同时，也能够实现思维的进一步拓展和开发，从而让学生掌握更加丰富和全面的政治内容。教师可以通过多种方式对具体的育人资源进行整合，如利用网络平台搜集相关的课程内容，拓展学生在政治课上需要掌握的知识面。同时，也可以从现实生活中，通过实践调研的方式搜集相关的素材，让学生能够认识到政治内容的本质，加深对其具体规律和特点的掌握和理解。以“创新是引领发展的第一动力！”为例，在教学实施期间则可以从生活层面出发就国家在创新方面的具体举措和成就进行资源整合，如手机领域的创新成果和品牌，智能公交等，在课堂讲授的过程中引导学生进行综合性分析和探索，进而让学生的思维意识得到有效的开发和训练。
（二）加强现代化教育载体开发
在教学开展的过程中，教师需要以生活思想为指导当对具体的教育体系进行合理开发[6]。在互联网的授课背景下重点加强现代教学软件有效开发，将生活中的素材和资源以一种更加直观和便于学生理解的方式呈现出来。教师可以将具体的生活案例通过多媒体动画的方式进行展示，让学生在观察的过程中进行深入的思考。或者，可以将生活中所搜集的具体教育资源整合成微课视频，在此基础上引导学生深入探究，让学生在参与学习的过程中可以有效地内化和吸收相关的政治知识。以“社会发展的规律”为例，搜集与该主题有关的生活资源，制作微课储备中心，围绕不同阶级所具有的意识形态不同进行中心思想和内容整合，让学生在自主学习和探究中有效内化相关课程内容，掌握本质特征。
（三）与其他主体联合共同开展生活教育
在政治课教学工作全面落实的过程中，教师需要在生活思想正确导向下，与其他主体之间建立起有效地的联系，从而实现教育空间和实施环境的进一步拓展与开发，保证所构建的政治课在环境方面更加符合规范。比如说，教师在组织教学期间则可以与社区之间建立起有效联系，开展相关的实践活动，让学生在实践参与的过程中有效理解和内化具体的政治内容。
结论：依前所述，在政治课上，作为教师需要在执教的过程中，加强育人思想的有效革新，依托于生活化思想在具体的政治课教学活动进行合理规划，在此基础上对具体的活动形式进行创新。在组织教学期间需要将生活思想、对具体的学习氛围进行优化，加强开放性问题设置，并强调实践活动规范组织，采用生活情境的授课模式，从而保证所构建的政治课教学环境更加新颖、开放，全面提高政治课的综合教学效能。
参考文献：
[1]龙红林.高中政治教学生活化的路径探索[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):242-243.
[2]姚韵.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):148.
[3]陈魁珠.高中政治有效开展生活化教学的策略与方法[J].华夏教师,2020(17):29-30.
[4]张云.试论生活化理念在高中政治教学中的应用[J].中国农村教育,2020(11):7+9.
[5]吴秀丽.构建高中政治生活化课堂的教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(04):266.
[6]郭祥.有关高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].华夏教师,2019(29):37.