杜小丹
北京景山学校四川广安实验学校 四川 广安 638000
摘要：历史是一门记录的科学，作为高中历史，更是启发学生拥有历史角度看待问题，了解人类文化基本发展史，开阔视野培养历史思维的学科。探寻隐藏在时间之后的真相，总结过往兴衰成败的经验，是历史的一大重要功能。而在学生们学习历史的过程中，如何让学生自然地接受爱国主义教育，培养学生爱国主义情怀，树立正确的人生观价值观世界观，就需要历史老师在课堂上，以教材出发，创新教学模式，发挥爱国主义的渗透作用，提高学生的历史素养，教育学生全面成长为高素质的综合性人才。
关键词：爱国主义；高中历史；教育
爱国主义一直是中国传统文化历史中的重要组成部分，贯穿了中华上下五千年的历史进程，是中华民族精神的支柱。从“去留肝胆两昆仑”到“还汝以旧职，牧羊辽海边”再到“苟利国家生死以”都是爱国主义情怀的具体体现。因此，老师在高中历史的课堂上，要以爱国主义教育为内核，利用多元化的教学方式，培养学生们的爱国主义情怀。
一、深挖教材爱国主义内核，明确教学目的意义
在高考这一大背景之下，很多人认为高中历史课的成功与否在于，考卷上的分数高低。然而这种说法忽视了素质教育的要求下，历史这门学科所承担的教育意义。历史教材上蕴含着爱国主义的教育理念，老师应该深入挖掘教材内核，明确教学目的在于爱国主义情怀的渗透，意义在于爱国主义情怀在学生中的培养。这样才能促使学生们在潜移默化中接受爱国主义教育，养成学生们心目中的家国情怀。只有当老师明确了自己教学的目的与意义，才能在课程中逐渐引导学生体会什么是爱国主义。也只有深挖教材后，才能更了解学生现有的学业水平，从此明确的匹配到相应的教育方式，为学生开展有特色的爱国主义情怀教育方式让学生们全面接受爱国主义情怀教育。
二、引入名人案例，激发学生爱国主义情怀
在中华民族的历史上，从不缺少爱国主义英雄人物。老师在课程设计时，可以在不同的历史阶段引入相应的历史人物。比如春秋时期的屈原，秦汉时期的霍去病，南宋时期的文天祥，清代的林则徐，都是很好的爱国主义情怀教育的榜样力量。让学生们在名人的感召下，学习他们的爱国主义精神，领会他们的爱国主义优秀民族性格。不仅让学生们在接受爱国主义教育时有更多的独立思考空间，更是对学生们的爱国主义情怀培养有着很好的激励作用。同时通过真实的历史进行教学，向学生们展现不同历史阶段爱国主义的表现，从这些爱国事例中提炼最直观的爱国主义情怀教育核心，让学生们感受有血有肉的榜样力量与爱国主义最直接精神的激荡，从而在学生们心中留下爱国主义情怀的种子，感受先烈们为祖国抛头颅洒热血的爱国豪情。
三、教学手段多样化，丰富学生们的历史材料
高中阶段是学生学习生活中最紧张的阶段，高考带来的压力，很容易使学生们陷入紧张的精神状态，从而导致学生产生厌烦心理。如何让学生在历史课上积极主动参与进爱国主义情怀教育中，就需要老师以多样化的教学手段，丰富学生们的知识储备，激发学生们对于爱国主义教育的主动性。
因此可以通过，视频图片等多媒体设备，立体直观的向学生们展示爱国主义在历史进程中的体现。比如在抗日时期，就可以向学生们播放经典红色电影，让学生们感受那个时期，先贤们对爱国的追求。也可以在课堂上以表演短剧的形式，让学生们参与到历史进程中来，扮演历史人物，进行沉浸式情境教学，寓教于乐。带给学生们更好更丰富的历史体验，从而提升学生们对爱国主义情怀的感知与兴趣。
四、培养学生们对中华民族历史文化的自信
培养学生们的爱国主义情怀，就要先溯本求源，了解爱国主义在历史上的萌芽发展的历史。虽然不同历史进程下爱国主义有不同的体现，但爱国主义产生的根本原因，来自于每一位志士先贤对于这片土地的自豪和对家国文化的自信，还有对于中华民族伟大复兴的历史使命感。在爱国主义情怀教育上，如果不让学生们建立对中华民族历史文化的自信感，那么爱国主义情怀教育就是无根之木无源之水。尤其在我国改革开放以来经济建设上取得的巨大成就不匹配的精神文明建设上，文化自信的建设依然有着不足之处，其中最突出的表现就是我国青少年对国家传统文化认同感不高，为此想要开展爱国主义情怀教育，首先就要增强学生们对于国家文化的自信，要通过历史课程的讲解，让学生们摒弃崇洋媚外的思想根源，重新建立中华民族文化的认知。比如老师们可以在课堂上通过中西方同一时期的思想对比，成就对比，让学生们了解，在历史上相当长的一段时间里，中国才是世界的中心，是科技发展经济实力的领头羊。从而让学生们对中华民族的文化产生认同感自豪感，重建民族自信心，承担起中华民族伟大复兴的历史任务，让爱国主义情怀渗透进每一个学生心里。
五、培养学生们对祖国的热爱与自豪
中国的近代史，是耻辱的一百年也是奋起直追的一百年。而新中国的建立即是中华民族从百年耻辱中站起来的宣告，更是无数先烈用铁与火，血与汗，用青春生命建立的新中国。爱国与爱党是统一的，新中国是一步步克服艰难困苦，国际封锁，白手起家自力更生地成为了现今世界的大国强国之一老师在课程中对这一阶段的讲解，应该着重从激发学生们理解当时历史环境出发，从而激发学生们对祖国的热爱与自豪，让学生们坚定承担中华民族伟大复兴任务的决心使命，来培养学生们对祖国的认同感自豪感，从而培养学生们的家国情怀爱国精神。这也是爱国主义情怀在历史教育中的渗透。
结束语：爱国主义情怀的培养不是一朝一夕就能完成的，对于历史老师来说，在高中阶段繁忙紧张的学习任务中，如何让爱国主义情怀在历史课堂上渗透发展，是一个永远的课题。总而言之，作为历史老师要以多元化的角度，对学生进行立体的爱国主义情怀培养。让学生们能够正确的认知爱国主义，理解爱国主义精神，最终培养学生的爱国热情家国情怀，促进学生的综合素质提升。
参考文献：
[1]李磊. 高中历史教学与家国情怀培养研究[D].云南师范大学,2018.
[2]潘建新.谈高中历史家国情怀教育的教学策略[J].华夏教师,2020(19):74-75.
[3]房海燕.从文化传承的角度谈高中历史教学中的家国情怀教育[J].中国校外教育,2020(14):8.