张聪荣
温州市上戍小学 浙江 温州 325019
摘 要：在小学美术课程中，教师应当跟上时代的脚步，运用开放式评价方法评价学生们，这样才能更有效地激发学生参与美术创作活动的积极性。为此，教师开始运用分层次评价的方法，并形成多元化的评价主体，以看得见的奖励进行评价。从而有效地激发学生们学习美术的欲望，有利于学生潜在美术能力的挖掘，极大程度上促进美术学习效果的提升。
关键词：小学美术；开放式；评价方法
新课程标准的教学改革下，小学的美术教学也应当进行一些改革，尤其教学评价方式的优化非常重要。当下，小学美术教学中教师应用的评级方法局限在课程结束之后的单一评价，很少会应用过程性评价，评价的主体也不够广泛，评价标准比较单一，可运用的语言比较单调和空泛，这就难以满足新时期学生对于评价的需求，跟不上时代的潮流。为此，美术教师要尝试开放式评价方法的应用，优化课堂教学模式，有客观公正的评价，激发学生们学习美术的激情，从而全面提高美术教学质量。
一、开放式评价的积极意义
小学阶段的学生们思维出于成长阶段，不够成熟，并且以形象思维为主，以发散性的思维看待事物，有着较高的创新性和求知欲望。所以，小学美术教师可采用开放式的评价方法，以充分挖掘学生们潜在的美术能力，帮助学生形成正确的自我认知结构。另外，开放式的评价方法可以促使学生更好地吸收课堂上学习的内容，掌握更多美术知识和美术技能，以达到美术教学的要求。美术教学的开放式评价不但可在学生完成美术作品之后进行，还需要注意美术作品创作过程中的评价，这样美术教师和学生之间会形成良好的关系，也有助于轻松愉悦课堂氛围的营造。为此，小学阶段的美术教学活动中，教师以开放的方式进行评价，学生可激发学生们学习美术的欲望，有利于学生潜在美术能力的挖掘，极大程度上促进美术学习效果的提升。
二、小学美术课中开放式评价方法的应用
（一）分层次评价方法的运用
针对小学生的美术能力、美术知识储备、兴趣爱好等，将他们划分成不同的层次，然后进行评价，这样的评价更加客观公正。因为，此方式下，美术教师并不是用单一的一种标准去评价学生，而是从实际情况出发，评价学生的美术作品，点评学生美术作品的有点和不足。此开放式的评价也有利于美术教师进行分层次的学生管理，一组学生喜欢美术，并且各项美术能力都比较强；而二组学生对于美术的兴趣一般，美术基础比较好，也能积极配合教师；三组学生的美术能力不是很强，对于美术的理解也不是很强。另外，还可以依照学生们美术特长进行分层，有些学生喜欢国画，有些学生喜欢手工制作，有些学生喜欢素描，有些学生喜欢水彩画等等，以他们不同的分组相对不同的评价，有针对性地进行，才为学生树立美术信心，进而推动他们前进。
（二）评价主体多元化
小学阶段的美术教学中，教师应当以多种模式的教学展开评价，构建多元化的开放式评价，体现评价的公正性，还能激发学生参与评价的热情。
其一，学生是评价主体，学生能表达自己的想法，进而培养学生们的表达能力。
传统教学理念下， 评价主体以教师为主，学生们的想法被束缚，不利于学生们自信心树立；而学生自评方式下，学生的自信心不仅仅提升了，并且对自己有更正确的认识，所以能更利于学生成长。
其二，可运用学生互评的方式。学生相互针对美术作品、美术创作过程、美术创意等进行点评，营造一种轻松愉快的课堂气氛。学生的互评由利于学生与学生进行语言以及思想上的交流，还可以发掘出学生本身的创意想法，为此有助于培养他们的创造性思维。当学生完成美术作业之后，可自由地进行交流，站在不同角度点评他人的作品，为他人提出建设型的意见，也能取长补短，进而不断地完善自己的作品。而教师则需要用合适的语言进行指导，例如“这个的作品，你喜欢哪部分呢，为什么？”、“同学们从个人观点出发，认为同学的作品哪个部分非常好，而这个地方则可以稍加修改。”“这个美术作品中哪些地方需要修改呢？”，引导学生们进行互评，促进学生们的交流。
其三，传统的教师点评。小学美术教学所用的评价应当以鼓励式评价为主，点评学生们的作品，可先让学生们做自我阐述，说一说优点和缺点，然后教师则给予更多鼓励，不能一味地批评，这样才能激发学生们的创作欲望，进而更积极地参与美术创造活动。并且，此方式还能让学生从更多的角度理解自己的美术作品，认识自己的不足，逐渐地完善。
其四，家长点评的参与。对于小学生的教育，有一部分家长都不能很积极地参与，为此要改变这种状态。小学美术教师可以借助开放式评价的运用，引导家长参与对学生们的评价，这样学生才能获得更大的满足感，更积极地进行美术创作。评级方式可以是，学生将作品地回家；通过网络平台展示，例如微信群、网络相册等；设置作品展示长廊，家长可定期去参观，结合多种方式进行评价，从而拉近家长与学生之间的关系，也能促使学生主动地参与美术活动。
（三）看得见的评价
通常情况下，教师所用的评价都是语言评价方法，这样的评价，学生们当时听见可能非常高兴，但是其多发挥的作用不够持久，为此教师可以想一想其他的办法，以让鼓励式的评价发挥长久的效用。这时教师可采用看得见的评价，比如实物评价，教师自己制作一些饰品、卡纸、胸针等物品，当做奖励给学生们，他们获得实物之后，可以经常看见这些奖品，因此就能发挥鼓励评价的作用，以时刻激励着学生们学习美术知识。例如，在美术手工课上，教师与同学们一起制作一些关于此课程的小手工，教师为学生们做示范，学生们自己完成，然后依次到讲台上讲解自己制作的手工，并说明制作的意义。然后教师综合多种评价方式，对学生的作品或者创意进行评价，给予不同学生不同的肯定，给予实物奖励，让评价发挥长久的作用。
结束语：
综上所述，对于小学生美术能力的培养，教师应当采用开放式评价方法，综合多种评价途径，激发小学生参与美术教学的积极性，锻炼他们综合美术能力，从而真正促进学生们的美术能力增强。
参考文献：
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