刘媛
陕西省西安市灞桥区灞桥镇小学
【摘要】《义务教育音乐课程标准》指出，音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。教育部在《课标》中明确提出了“弘扬民族音乐”的理念，强调在基础教育中从小就要培养学生的民族音乐审美能力，培养学生对民族音乐的兴趣，增进他们对民族、国家的热爱。
【关键词】小学音乐教育 中高年级 民族音乐 课堂教学
我国的民族音乐艺术承载着丰富的历史文化，它集中反映了我国各民族的民俗风情、劳动人民的生产生活。《标准》多次指出“应将弘扬我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课程的重要内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”这充分显示出了相关部门对于在中小学弘扬民族音乐的决心。作为基础音乐教育工作者，如何培养学生对民族音乐的学习兴趣，如何在音乐课堂中开展民族音乐欣赏、民歌教学以及民族精神培养，是急需我们思考和实践的问题。对此，我做了以下几点工作：
一、设计问卷，了解情况
为了了解民族音乐在学生中的地位，我首先通过调查问卷的形式，调查本校学生对待民族音乐的心理状况，并对调查结果进行了分析。
调查主要针对三至六年级学生，从结果来看，多数学生表达了平时接触流行音乐的机会较多，大部分学生对民族音乐有很大的学习兴趣，也提出了很多学习建议，包括：希望学校能重视民族音乐教育，多支持开展活动；开设民族音乐（器乐）课程，聘请专业教师授课；面向教师和学生多开展中国民族音乐学习的相关活动等等。本次问卷调查，说明学生对中国民族音乐还是很喜欢，同时有很大的表现需求，同时，反映出学生对民族乐器的渴望，这也是对我们中国民族音乐教育下一步的发展方向提出了具体的要求。
二、教材提炼，纵向归类
我对人音版小学第五册至第十二册音乐教材中民族音乐教学内容进行了分类统计，八册教材中共有78首民族音乐，题材包括各少数民族歌曲、器乐曲、戏曲、古诗新唱等。在对教材有了一个纵向系统的认知以后，我开始思考，如何从已有的内容出发，更加深入的进行教学，使学生深切体会民族音乐的魅力所在。
三、课堂实践，探索方法
在教学实践中，我通过聆听民族歌曲，鉴赏民族器乐，品味说唱音乐，学唱戏曲和欣赏歌舞音乐，使学生接受民族音乐熏陶，了解和热爱祖国的音乐文化。
具体做了以下的探索和尝试：
1、培养兴趣，提高学生音乐活动参与率。
在五年级《编花篮》一课教学中，我从学习河南方言入手，学生说着，笑着，学会了用方言读歌词，这对音乐地域性特征的总结打下基础，最后他们发现河南民歌的韵味与河南方言的音调息息相关。继而总结出民歌就是人们在生活实践中，经过广泛的口头传唱形式逐渐发展起来的，和人们生活紧密地联系着的歌曲艺术，同时理解了不同民族和地域，民歌形式往往各异。这一切都是学生们从兴趣出发，一步步思考、探索、查证、总结出来的，大家发现，民歌、民族音乐其实就在我们身边，有我们的生活紧密相连，随后对民族音乐产生了更加浓厚的学习兴趣。
2、拓宽视野，加深学生对民族音乐的了解。
拓宽学生民族音乐的视野，需要搜集更多的延伸内容，整理学生感兴趣的民族音乐作品，包括民族歌舞、器乐、戏曲等等，在教学中适当地放到拓展延伸部分，很受学生欢迎。例如学习江苏民歌《茉莉花》时，播放扇子舞《茉莉花》的视频；聆听京胡与民族乐队演奏的《夜深沉》时，增添欣赏中央民族乐团在维也纳演奏的《春节序曲》、等等，通过欣赏使学生真正感到民族音乐文化的气息，引导他们关注民族音乐，热爱民族音乐，使学生感受到，振兴民族从热爱民族音乐开始！
3、循序渐进，培养民族音乐感受与鉴赏的能力。
中华民族的音乐文化有着数千年的积累。种类繁多的传统音乐正是我国各族人民长期生活和劳动的情感体验，也是中华民族传统文化的根基。在音乐教育中，我常把听赏和学唱民族类歌曲作为进行民族文化教育的切入点。在了解和学习民族类歌曲的过程中对学生进行音乐鉴赏方法的指导，在课堂中通过分类、对比、讨论、表演等形式，掌握如何从音乐的创作背景入手感受音乐的情感，从节奏、速度和情绪变化以及简单调性分析等方面分析音乐的特点，从而总结出自己对音乐的感受和理解。当然，根据各年级学生知识层次的不同，设计的问题深度也不同，遵循由浅到深循序渐进的原则，让学生逐渐学会鉴赏音乐。
4、上下结合，培养表现民族音乐的能力。
这里的“上”“下”主要指的是课上和课下。加强小学的民族音乐教育，全面提高学生的民族素质，是一项全面的系统工程。它不仅需要课堂教学的重点培养，更需要课外、校外等活动的有力配合。我们学校在社团活动中开展了民族舞以及民族乐器葫芦丝的教学，在整个教授学习过程中，学生们渐渐迷上了我国源远流长的民族音乐。在每年五月份的校园艺术节和国庆前夕的素质展演中，都进行了精彩的展示，极大地激发了激发学生的学习热情。
总之，在继承和发扬民族音乐文化的过程中，音乐课堂教育的作业举足轻重，音乐教师的责任任重而道远。在小学音乐教学中，我们要遵循学生的认知特点，设计切实可行的课堂教学，使民族音乐有机的融入到各项音乐活动中，在民族音乐教育之中提升学生的民族情感，为培养优秀的建设者和接班人而不断努力。
【参考文献】
[1]《义务教育音乐课程标准》2011版
[2]杨中华，小学音乐课堂教学案例透析[M]，北京，人民教育出版社，2008
[3]李玲玲，小学音乐课堂实践与研究[J]，时代教育，2009，12
[4]朱小曼，《教育的问题与挑战》[M]，南京师范大学出版社，2006