李敏
重庆市黔江区黔江初级中学 重庆 40900
摘要：随着当前时代的发展，我国针对初中生的英语学习提出了更高的要求，英语的学习不只是掌握英语的单词和语法，“纸上谈兵”式的学习，也要提高英语的口语水平，拒绝“哑巴英语”。而想要提高学生英语口语能力，就需要老师在英语教学过程中进行情境创设，通过创设特定的情境，让学生们在课堂中找到乐趣，同时提高他们的英语口语水平。只有身处于一种情境下，学生才能在较为宽松的氛围中，养成英语学习的兴趣，从而提高英语口语能力，促进当前初中生英语学习水平的提高。
关键词：英语口语；情境创设；初中教学
要想学好一种语言，不开口去说、去练习就永远不可能学好它，只有设身处地的应用它，才能灵活运用。在这样的语境中，练习应用自己学到的英语单词和语法，才能够及时发现和纠正自身存在的问题。一旦脱离了这种情景，就无法发现和纠正自己的发音和语法存在的问题，就会一直错下去，也就无法实现语言的灵活运用。英语课堂上的情景创设就是老师根据各种方式让学生能够在英语上身临其境，能够在情景中感受英语学习的氛围，从而更加投入英语口语的练习中，提高同学们练习英语口语的积极性。
1.当前英语口语学习的现状
受应试教育的影响，大多数的学校和老师只重视学生对单词语法的掌握，对学生的口语水平并没有太多的关注。一味地要求学生会做题、会考高分，导致当前大部分的学生英语口语能力偏低，会很多单词和语法，但是一到说的时候就说不出来。而且，英语课堂大多还是老师一个人的在讲台讲，一味地让学生背单词课文、记语法，这样只是老师单方面的向学生传授知识，机械化的教学模式决定了英语课堂的枯燥无味，学生没有参与感，自觉性也不高，很多时候都是由老师逼着学。所以英语老师就需要在课堂上开设情景式的教课模式，丰富课堂内容，提高同学们英语口语学习的积极性。
还有很多老师由于也是受应试教育的影响，自身的英语口语能力也不强，有些老师发音不标准，常常误导学生。老师的口语水平不高，学生口语水平自然也不会高，没有良好的语言环境，不能设身处地的形成英语语感，自然也不能提高学生英语口语的能力。环境对一个人的影响是潜移默化的，所以，各学校的教师英语口语水平应该严格把关，为学生选出更具水准和活力的教师，能设身处地的站在学生的角度思考问题，能够用自身良好的语言口语能力影响自己学生的，这样的老师才是真正成为初中生英语口语学习道路上的引导人。
2.情景创设的内涵
情境也就是一种特殊的环境，往往是人为将语言文字，自然环境以及内心感受进行融合制造而成的。在日常学习中，通过情境体验的方式可以让原本复杂抽象的概念或者事物变得简单具体，比如在欣赏画作时，在情境中可以感受到作者当时写文章或者作画时的时代背景、周围环境以及人物关系，这样不仅可以轻松领会文章或画作想要表达的内涵，而且相对于那些只是简简单单理解的方式，这种情景式体验的方式更容易理解，并长久记忆。所以，在对初中英语口语的教学中，情景创设至关重要。
3.情境创设在英语口语中的应用
3.1 结合实际生活，巧妙设置情景
当前大多数学生觉得英语课堂枯燥乏味的主要原因是，老师只知道让他们背单词背课文，并且语课堂内容过于死板，学生们觉得和他们生活没有联系，根本提不起兴趣。当前的初中生，玩心重，对那样的教学模式没有兴趣。所以，这就需要老师在课堂上能够运用各种生活场景，让学生们尽量都能参与其中，让用英语描述自己身边的事物，提高学生的参与热情。毕竟任何语言的学习，都是需要在各种情景中表达自己。
而学生对英语口语学习没有兴趣，那就为他们创造兴趣，让他们在参与中，自己发现其中的乐趣。比如，老师在课堂上可以设置几个关键词，让学生自己根据关键词随意发挥，当然，关键词的选择非常重要，因此一定要选择那种容易贴切生活的关键词，让学生们都能在其中找到自己的生活经历等。同学们就会在这样的课堂上，会有表达自己的欲望，积极参与其中。当然，学生毕竟口语水平不够高，所以老师可以从中做相应的引导工作。当学生的表达和发音出现问题时，一定要注意自己的言行，注意用委婉的语言评价，既要做到褒贬得当，又要及时纠正学生们的某些发音错误。这样才能不会打击学生们积极参与的热情，说的不好的会积极改正，而发言好的会更加积极参与今后的课堂活动。
学生在积极参与英语课堂活动的同时，锻炼了自己的口语能力。通过这样的情创设，学生们在积极表达自己中，也能感受到英语口语的氛围，学生也会喜欢上这种良好的学习氛围，只有对一种事物有了兴趣，就不会觉得它的学习痛苦，才能快乐的学习，并且学的又快又好。
3.2 丰富情景类型，增强课堂趣味性
初中生对于一些新鲜事物容易产生兴趣，心理年龄不够成熟爱玩是每个孩子的天性。而我们最好不要扼杀这种天性，老师应该充分利用这一点，在课堂上积极增加一些内容，让原本枯燥无味的课堂，变得生动有趣。比如，在课堂上，老师可以通过跟英语有关短视频、英文歌曲、电影等内容，然后让他们自行发表自己的小感言，让同学们在看和听的同时，又能用自己的语言表达自己的想法，及时纠正自己的发音和语法错误，在这样的情景中，既能缓解课堂的乏味性，又让学生能更加投入其中，感受最纯正的英语发音，从而达到提高学生英语口语水平的最终目的。
3.3利用多媒体技术，创新课堂内容
按照以往的英语课堂教课模式，老师只是一味地讲授课本上的知识，教的都是一如既往枯燥无味的内容。长此以往，学生对英语口语的学习没有兴趣，课堂难免会死气沉沉。所以，老师就应该不断创新和改善自己的教课模式，让学会能真正在英语情境中找到乐趣。比如，老师在讲课本上某些知识时，可以利用教室的投影设备，为学生播放相关的视频，或者一些相关的图片内容。老师不需要整堂课都在讲课本上的知识，就像在讲授西湖的文章时，可以给学生播放关于西湖的视频和西湖的图片，一般学生们都会对这种直观的方式提起兴趣，尽量增强课堂语言的趣味性，多给学生们讲相关的小故事。最好能用英文讲然后再大致用中文翻译一遍，主要是因为当前初中生英语水平和能力都达不到老师说的都能听懂的程度，如果只是纯英文的讲授，学生听不懂，然后就会再也不去认真听。所以，老师必须根据自己学生的实际情况来改变课堂内容。这样，既能保证学生都能听懂，又能在这种情景下提高自己的英语口语能力。
4.情景创设在英语口语教学中的必要性
情景创设在英语课堂上的应用，不仅可以有效的提高英语课堂的教学效率，又能通过这种方式，让学生在长期的氛围中，培养出良好的语感，提高学生的英语表达能力。这种方式，不同于以往旧的课堂模式，它可以充分调动学生英语课堂的积极性，积极的参与课堂活动，并能在其中找到英语口语学习的乐趣。这对学生将来个人的发展起着关键作用，只有学的不再是“哑巴英语”，才能更加自信的表达自己，更加顺利的踏上前方的旅途。
5.结束语
综上所述，情景创设是英语口语课堂上不可或缺的提高英语水平的方式，所以，老师必须根据学生自身的情况，开设情景教学，引导他们积极的参与到课堂中去，同时丰富课堂内容，增加学生口语练习的机会，从而促进学生英语口语水平的提高。
参考文献：
[1]杨素霞.谈英语课堂教学情境创设的对策[J].西部素质教育，2016?(20).
[2]庄哲峰.创设情境，让思想政治课堂焕发无穷魅力[J].新课程(中)，2016?(9).