曹晋园
吕梁市交城县夏家营镇段村初级中学校 030508
摘要：在初中英语阅读教学中使用多媒体课件等互联网技术，极大增强了初中学生对于英语课的兴趣，开阔了学生的眼界，丰富了学生的学习生活，有利于学生的健康成长。互联网与我们的生活密切相关，校园生活也与之密切相连，作为新时代的英语老师，更应该在教学中运用互联网来辅助教学，通过充分的教学准备，使学生爱上英语阅读，提高阅读理解能力，进而有效提升英语成绩。基于互联网环境下的初中英语阅读教学模式是指教师在英语阅读课中有效融入信息技术资源，利用信息技术变革师生互动形式和教学模式，创造愉快轻松的学习环境，使学生能够通过充分利用信息技术解决所认知探究的问题，从而提高综合人文素养。本文分析信息技术与初中英语阅读教学整合的必要性，从课堂预习、教学方法、检查作业和辅助教学等四个方面切入，提升阅读教学效率和质量。
关键词：互联网 初中英语 阅读教学
初中英语阅读作为教学中的重要组成部分,其实是检验学生词汇基础与语法运用的重要手段,因此，培养学生的阅读技巧，提高其理解能力是教师首要教学任务。在互联网技术飞速发展的今天,网络对初中英语阅读教学环境起到了非常好的改善作用,基于此,初中英语教师要合理运用网络技术，为学生创造良好的阅读学习环境。
1互联网技术在初中英语阅读教学中的必要性
1.1核心素养下的新课标要求
核心素养有着民族性、时代性、科学性的特点，以培养“全面发展的人”为核心，综合体现在实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神、人文底蕴等六大素养。新课程改革纲要中提出大力推进信息技术在课堂教学中的应用，促进学科课程与信息技术的整合，逐步实现学生的互动形式、教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式等变革，充分发挥互联网技术的优势，为学生发展和学习提供有效帮助。而互联网技术与英文阅读教学相结合，能够引导学生在话题中高度融合信息，将课堂与生活实践、热点、焦点结合起来，加深知识的运用和理解。
1.2传统英语阅读教学存在问题
初中阶段的阅读能力要求学生能够通过上下文综合阅读理解和构词法推断生词的含义；能清晰理解句子间的逻辑关系，并找出文章主题；理清文章脉络，预测故事情节发展；根据不同阅读问题有目的性的获取文章信息；读懂常见体裁阅读材料；除会应用教材外，还会应用字典等工具书进行阅读学习；英语阅读量达到15万词以上。传统英语阅读教学模式过多承担语法、词汇等基础语言知识的教学任务，将大量时间花费在操练和传授知识点的过程中，忽略以思维能力、语篇能力和阅读技巧为核心的训练。整合信息技术与初中英语阅读课程，有利于开阔学生眼界，丰富学生知识，调动学生阅读兴趣，提高其综合语言应用能力和阅读效率。
2互联网技术与初中英语阅读教学的整合点
2.1运用互联网技术进行预习
互联网相关话题在课本资源的基础上为学生开拓新视野，让学生利用互联网技术进行课堂预习，有利于帮助其提前了解相关知识，提升课堂学习效率。例如，学生在学习经典童话时，可以在预习课文的基础上查阅更多关于该课的英文故事，为教师课堂讲授过程中有针对性的提出问题并解决问题提高铺垫，降低学习难度。
2.2运用互联网技术教学
基于互联网背景下教师应转变教学态度，积极融合翻转课堂、慕课、微课等新型教学方式准备学情、话题和教材，实现最优化课堂。微课利用互联网将课堂中的难点、重点制作成小视频，主要用于讲解复杂知识点，主题鲜明，交互性强。慕课打破空间与时间的限制，专门开发大型在线开放课程和大型网络公开课。翻转课堂是以学生为主体的课堂教学组织形式，利用慕课、微课等线上教学手段，使学生在互联网技术背景下实现课堂翻转，提高课堂质量和效率。学生可通过翻转课堂提前预习，自主完成学习任务，翻转课堂的后台可通过大数据分析同步统计学生学习掌握情况，给教师提供针对学生掌握知识情况的科学依据，高效解决问题。
2.3运用互联网技术检查作业
教师可利用互联网对学生布置作业，并根据提供的资料了解学生作业完成情况。例如，教师可利用翼课网给学生布置趣味配音作业，提供全场景智能化的英语学习平台，让学生在完成作业的同时提升口语交际能力，激发学习兴趣。
2.4运用互联网技术辅助学习
互联网终端设备——手机，具有自行安装第三方软件、易携带、小巧轻便、无线上网等优势，学生可利用手机上的英语学习APP进行个性化、碎片化的学习。教师也可以通过APP推送作业，在后台检查作业完成情况，对学生在学习中遇到的困难及时沟通交流实时指导。另外微信、微博、QQ等APP是学校与师生联系的重要纽带，对互动式教学发展起推动作用。
3基于互联网环境下的初中英语阅读教学模式探究
a.教学内容：选取某一模块作为话题，贴近生活实际，学生通过阅读材料、对话、听力了解英语句式，并灵活运用引导词。b.设计思路：可运用温情的音乐和图片让学生展开头脑风暴，启发学生导入重点词汇到句子中。c.教学目标：学生通过掌握单词和短语，进一步理解运用语法和技能，读懂不同题材的文章，并应用交互式学习、建构式学习、与互联网相结合的学习方式进行英文创作，达到有效整合资源的高度。d.教学过程：教师可设置趣味性问题，借助电影视频，让学生在欣赏过程中独立思考，让学习变得有趣，启发学生拓展词汇，提高整体快速阅读获取信息的能力，让学生通过细节阅读感受文章情感变化，最后复习知识为写作做铺垫。e.教学反思：教师在英语阅读教学中，导入音乐、图片进行难点、重点的教学，结合词汇教学、细节阅读分析互联网技术在英语阅读教学中的可行性。
综上所述，基于互联网环境下的初中英语阅读教学，教师应创新教学模式，积极追求有效教学，培养综合素养极高的英语学习者，不断探索阅读教学与互联网相结合的教学方法，实现英语阅读教学更科学有效的发展。
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