刘忆煦
常州市武进区湖塘桥第二实验小学
摘要：随着人类文明的进步，道德意识在民众心中的位置与日俱增。尤其是在当前新课程改革的趋势下，道德与法治课在义务教育中的地位也有了翻天覆地的变化。而如何提升小学道德与法治精神的有效性，是每位教师应积极思考的问题。
关键词：小学道德与法治；教学；策略
1当前小学道德与法治课教学存在的问题
1.1重视程度不够
受传统应试教育思想的影响，不管是家长还是教师，对学生的成绩更加看重，对学生的道德品质都有一定的忽略。在学校里，学校对教师的教学水平有一定的评估手段，但是对教师引导的学生思想程度却不能进行评估，因此教师只需完成学校的教学评估即可，对学生的思想教育并不重视。另一方面，学校只能通过一些外化的强制手段来限制学生的行为，只能通过学生在校的行为来判断学生的思想素质，这样学生表现出来的可能只是表面现象，并不能从根本上改变学生的思想。同时，对学生的道德与法治教学也需要家长出力。家长的言行举止对学生的影响非常大，对于家长的一些行为，学生会进行一定的模仿，家长的行为往往潜移默化地影响着学生的思想和行为，但是因为很多家长对思想教育的重视程度不够，他们更加注重学生的成绩这些可量化的标准，并不能约束自己的行为，这样会对学生产生不良影响，而且现在很多学生都是独生子女，家长溺爱，对学生言听计从，不注重学生的思想教育，对学生的一些不良思想也是听之任之，学生不知道自己的想法是错误的，也不会进行改正，这样学生难以形成正确的价值观和道德观。
1.2教学方法不恰当
受重视程度不够的影响，小学道德与法治课程的教学方法很少有创新，基本采取的都是以讲为主的教学方式，这样很难引起学生学习这门课程的兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生很难将这门课程学好。而且现在的教育改革要求学校将道德与法治课程的教学与实际相结合，如果不与实际相结合，书本上的知识永远只是空泛的大道理，不落到实处对学生的思想教育作用不大。其次，在教学的过程中，教师的教学目标也不明确，对于小学道德与法治课程的教学方式也是处于摸索阶段，教师对课堂的控制能力不够，无法良好地完成小学道德与法治课程的教育目标。
2小学道德与法治课教学的优化策略
2.1积极营造学习氛围，激发学生的学习兴趣
在道德与法治的教学过程中，教师需要考虑怎样才能吸引学生，怎样才能让他们跃跃欲试。教师可从了解学生的身心特点出发，从学生触手可及的生活环境着手。一般而言，情境教学可以调动学生的学习热情，对于活跃课堂气氛具有显著效果。采用情境教学，容易呈现生动有趣的道德与法治教学内容，学生可以身临其境地对社会事件感同身受，让道德与法治的教学内容更加深入人心，同时知晓相关法律条文的用意以及重要性，明白背后的原因，从而更好地理解和遵守法律法规。
例如，现在的教育提倡懂得分享、注重合作，但是很多学生并没有真正领悟这方面的教育，他们觉得东西是自己的，不需要与别人分享。此时，教师可以安排学生将自己的点心分享给同伴，接受分享的学生下次基本也会将自己的点心分享给别人。在长期的你来我往中，学生之间的感情会逐步加深，从不主动分享到主动分享，也只是时间的问题。因此，教师必须让学生在情境中体会主动分享与接受分享的快乐，让学生体会分享这个过程的乐趣，懂得分享的真谛。
2.2突出学生课堂地位
任何教学活动的顺利进行都需要教师与学生的参与，学生作为课堂活动的重要人物，必须要将其主体地位凸显出来，这样才能发挥他们的潜在能力，提高其课堂参与度。倘若他们的课堂主体地位被削弱，很难提高课堂教学水平，更不要讲获得理想化的道德与法治课堂教学效果。
因此，为了推动小学道德与法治课堂教学活动有序展开，教师还应当时刻突出学生的课堂主体地位，要本着“以人为本”的原则，使其成为课堂的主体，并赋予他们一定的话语权，使其大胆阐述出心中的所感所想，切不可在其阐述观点时打断其思路，以免影响其学习自信心。道德与法治教学知识点本身就具有复杂性，只有突出其课堂地位，才能有效地提高学生的学习积极性和主动性，由被动学习向主动学习转变。经过互动交流，学生可以更好地掌握相关道德与法治知识点。同时，对于能力较弱的人员，还应当加强教育指导，使他们能够快速从困顿中挣脱出来，跟上课堂教学活动的步伐，提高思想道德品质，且将学生的个性化有效发挥出来，获得理想的教学效果。
2.3增强师生交流合作
不同的小学生拥有不同的个性，为了又快又好地改善小学道德与法治课程教学效率，教师需要和学生交流合作，在课堂上多和学生进行互动。还要和其他各科的教师保持联系和互动，以期深入了解每位学生的学习情况，对于后进生要格外重视，以免他们形成厌倦和恐惧心理，丧失学习自信心。充分发挥自身引导作用，帮助他们重新建立学习的信心，培养他们遇到困难不畏惧、不退缩的精神。为每位学生制订切实可行的学习计划，对于生活中学生之间出现的不和谐因素，教师也要主动交流，指导学生掌握一些人际关系融洽技巧，为学生以后的学习、生活和工作打下坚实的基础。
2.4借助文本绘画，来培养道德与法制意识
在现实生活中，道德源于生活实践，如果道德教育远离生活实践，将会使其缺少根基或悬在空中，无法在学生幼小心灵中顺利的开花结果。在进行道德与法治教学阶段，教师要对传统的说教式方法进行改革和创新，并尝试着以教材为衔接，结合学生生活实际来引入文本绘画教学，通过这种开放式的课堂教学来有效培养小学生的规则意识，提高小学生的综合素质水平。在小学道德与法治教学过程中，教师可以借助文本绘画的方式，将社会事例或日常生活呈现在小学生面前，这样可以有效调动小学生的学习积极性，加之在课堂上师生、生生间所进行的交流与探究，能够使小学生对道德与法治知识有一种广泛的行为认知，进而有效提高课堂教学效果。
2.5完善课堂教学评价
小学道德与法治课堂教学具备多样性，要想实现提高课堂教学的有效性，教师还应当完善课堂教学评价，这对深化学生理论基础知识非常重要，同时，教学评价也是对自身教学实践的一个总结，更是衡量学生课堂学习效果以及思想意识形成的重要手段。评价的过程中，应改变以往单纯以综合成绩为评价标准的现象，要从多方面、多层次来加强对学生的评价。比如，从课堂表现、思想道德水平以及作业完成情况等角度评价，这样能够发挥教学评价的作用和价值，最大限度上确保每一个学生综合素质都能得到提升。再者，教师也可以引导学生家长参与，进一步让家长了解孩子的实际学习状况，便于对学生进行更好的家庭教育指导。此外，教师也要引导学生充分认识到教学评价的重要性，促使他们认识到自身的不足，更好地对不足之处进行强化训练，树立正确的学习价值观念。只有这样，才能推动道德与法治课堂教学活动有效展开，大幅度提高学生的思想道德品质，使其未来可以朝更广阔的方向发展。
结束语：总之，针对小学道德与法治教学，为了提升教学的有效性，教师需要运用多元化的教学策略，让教学过程变得更加生动、有趣。为此，教师需立足教材内容，有意识联系学生的实际生活，让他们逐步建立正确的道德法治意识，切实提高其思想水平，从而促进他们的健康成长。
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